電大英語教學(xué)瓶頸及非智力導(dǎo)學(xué)路徑

[摘 要] 廣播電視大學(xué)英語專業(yè)學(xué)員普遍年齡偏大、基礎(chǔ)偏差、記憶偏衰的“三偏”特點，使得英語任課教師不得不在學(xué)員現(xiàn)狀與結(jié)業(yè)率的困擾與糾結(jié)下，漸次培養(yǎng)英語興趣，但非智力導(dǎo)學(xué)路徑因人而異。實踐印證，中年電大學(xué)員雖記憶偏衰，但非智力導(dǎo)學(xué)效果卻頗見成效，只要導(dǎo)學(xué)得法、持之以恒，必能使學(xué)員變畏難為自信，圓滿完成學(xué)業(yè)。

[關(guān) 鍵 詞] 電大英語；教學(xué)瓶頸；非智力；導(dǎo)學(xué)路徑

[中圖分類號] G728 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0104-02

一、電大英語教學(xué)的現(xiàn)實瓶頸及成因

（一）年齡偏大，記單詞困難

毋庸諱言，無論哪個年齡段，學(xué)好外語沒有較強的記憶力是斷然不行的。頗為巧合的是，電大英語學(xué)員不僅年齡偏大、記憶偏衰，還兼屬毫無英語基礎(chǔ)的各行業(yè)在職員工，盡管每人在工作崗位上可謂技術(shù)骨干或核心人物，但在英語專業(yè)上卻是門外漢，但基于個人職稱或單位資質(zhì)等需要，人到中年仍不得不進(jìn)行為期二至三年的電大專科、本科自學(xué)。客觀而論，英語對這些學(xué)員來說確有難度：時間可擠、方法可學(xué)，唯獨過目就忘，必須反復(fù)寫讀、不斷鞏固才能記住。

（二）學(xué)非所用，內(nèi)動力不足

電大學(xué)員，皆有其共性無奈：緣于家境、分?jǐn)?shù)，未能在高考這一人生重大轉(zhuǎn)折中與同齡人一道考入大學(xué)。工作趨穩(wěn)、事業(yè)有成后，為攀升新的人生階梯，才就近參加了所在區(qū)（縣）的廣播電視大學(xué)成人教育。然而，在為期二、三年的電大教學(xué)過程中，限于年齡、專業(yè)、職級等要素的冷靜反思，一部分人的求學(xué)心態(tài)漸呈灰冷：即便學(xué)得再好，也不過徒獲一紙文憑而已，對職務(wù)、技術(shù)的晉級，雖或有助，但也未必；尤其是對英語專業(yè)的學(xué)非所用，更顯內(nèi)動力不足。

（三）急于求成，欠恒功韌勁

即便在高科技迅猛發(fā)展的當(dāng)下，人類仍不得不承認(rèn)：許多技術(shù)可以速成，唯獨學(xué)問無法速成，仍需用心專一、持之慢功。魯迅曾說：“有一分勞動就有一分收獲，日積月累的人，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。”遺憾的是，許多電大英語學(xué)員“五分鐘熱血”，剛開始起五更爬半夜，信誓旦旦：“不就是英語嗎，有啥難的？”哪知，學(xué)了不到一周就頭昏心煩。豈不知，學(xué)英語沒有急于求成的緊迫感不行，但過分急于求成也不行，唯其點滴積累、曠日持久，才能水滴石穿。

（四）難以集中，導(dǎo)讀課時少

電大“無需脫產(chǎn)、適時導(dǎo)讀、集中解惑”的靈活教學(xué)方式，既破解了學(xué)員無法脫產(chǎn)的工學(xué)矛盾，又為學(xué)員提供了寬松的自學(xué)空間，只要能跟上教學(xué)進(jìn)度、吃透教材、把握內(nèi)容，教師不會有額外苛求。因此，許多中年在職學(xué)員格外珍惜難得的電大繼續(xù)教育機會，無論工作多忙都盡力參加學(xué)校的定期集中輔導(dǎo)課，將未明的諸多疑難問題，當(dāng)面向教師請教，求得教師的當(dāng)面解難釋疑。問題在于，在集中困難、導(dǎo)讀課時少的情況下，仍有相當(dāng)比例的學(xué)員動輒缺課或找人代聽。

（五）死啃單詞，方式方法少

電大報名年限較寬泛，18歲至69歲之間者皆可參加。當(dāng)然，這是理論報名區(qū)間，實際上中青年較多，也有一些老年人，為了卻讀大學(xué)的夙愿，而毅然報名電大。耐人尋味的是，或緣于“興趣是最好的老師”之說，較之中青年學(xué)員的不得不學(xué)，老年學(xué)員則完全基于興趣與愿望，且學(xué)得很扎實，甚至用大器晚成評說也不為過。誠然，無論是中青年學(xué)員，還是老年學(xué)員，都存在方法單一、單詞難記的問題，需英語教師予以指導(dǎo)和幫助，尤其是科學(xué)的記憶方法。

二、非智力因素的中外成功學(xué)例證

（一）非智力因素的概念與內(nèi)涵

非智力因素是指對心理過程有著起動、導(dǎo)向、維持與強化作用，又不屬智力因素的心理因素。顧名思義，非智力因素是相對智力因素而言的，一般認(rèn)為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。而非智力因素，則指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等因素。

（二）非智力因素的人才學(xué)意義

心理學(xué)研究表明，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，極可能出人意料地獲得事業(yè)的成功，做出一定的貢獻(xiàn)。反之，如缺乏意志、貪圖安逸、淺嘗輒止，勢必影響其智力的綜合發(fā)展，甚至越聰明的人，其事業(yè)越平庸。從事任何一項事業(yè)，都必須有股鉆勁韌勁，且全力以赴、全神貫注，甚至于如傻如癡、似癲似狂。我國著名數(shù)學(xué)家張廣厚，在小學(xué)、中學(xué)讀書時智力并不出眾，其成功與良好的非智力因素有關(guān)。他曾說：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁。”

（三）中外名人非智力因素例證

康熙4歲開始學(xué)習(xí)，他自己說：“早晚讀書年無間日，累得咳血，仍然學(xué)而不倦。”可見，勤奮學(xué)習(xí)是康熙的成功之源。“發(fā)明大王”愛迪生，也是位“失敗大王”，為發(fā)明電燈他曾試驗過六七千種金屬材料、礦物和植物。其發(fā)明生涯中，最費周折的莫過于蓄電池，前后費時10年之久，實驗不下5萬次。可見，愛迪生的發(fā)明，成功于永不言敗、嘔心瀝血。蘇東坡在談及勤奮與成才的關(guān)系時，曾說：“筆成冢，墨成池，不成義之成獻(xiàn)之，筆禿千管，墨研萬錠，不成張芝成索靖。”

三、電大英語教學(xué)的非智力導(dǎo)學(xué)路徑

（一）目光瞻遠(yuǎn)，壯心不已攀高峰

理想是燈塔，是生命航船之舵。明代哲學(xué)家王守仁曾說：“志不立，則如無舵之舟。”人一旦有了明確的奮斗目標(biāo)，生命之舟便可中流擊水。中年立志干出一番事業(yè)，能否成功？答案是肯定的。殊不知，法國作家司湯達(dá)17歲當(dāng)兵，31歲才起步學(xué)寫作，47歲以《紅與黑》躋身世界文壇；法拉第40歲才開始系統(tǒng)研究電學(xué)；伏特48歲時決定通過實驗揭開“青蛙實驗”的秘密，終于發(fā)明了電池、驗電器、儲電器和起電盤。中年立志，固然為時稍晚，但成功與否不在走步早晚，而決定于是否具有瞻遠(yuǎn)的目光和壯心不已攀高峰的行動。對此，馬克思告誡人們：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點。”學(xué)習(xí)英語，貴在堅持不懈，功到自然成。

（二）能者為師，勤問補拙好治學(xué)

學(xué)英語，最好有一個英語學(xué)友或老師，以便隨時交流、請教。道理雖不言自明，但多數(shù)中年英語學(xué)員卻恥于求助他人，片面認(rèn)為向一個地位遠(yuǎn)遜于自己的人拜師，是很沒面子的事情。其實，這種顧忌與面子觀是大可不必的，也是有百害而無一利的。以一代偉人毛澤東為例，僅從《毛澤東交往錄》一書里的61篇文稿看，就記載許多毛澤東虛心向各界名流請教的故事。其中，《摯友和詩友》一文就記載了毛澤東不時請郭沫若潤色詩稿的細(xì)節(jié)。如毛澤東曾寫信給胡喬木：“沫若同志兩信都讀，給了我啟發(fā)。兩詩又改了一點字句，請再送郭沫若一觀，請他再予審改，以其意見告我為盼！”偉人為文治學(xué)，尚且如此誠摯求師，一介電大學(xué)子，為學(xué)英語拜平民師、結(jié)身邊友，有何顏面之窘？

（三）見縫插針，不卻壘土筑高臺

中年電大學(xué)員，其事業(yè)正處于知難而進(jìn)、執(zhí)著奮斗的爬坡期。欲兼顧工作、學(xué)業(yè)兩不誤，只能向見縫插針、點滴積累的惜時要成績，別無他法。退而言之，在文憑可以復(fù)制的當(dāng)下，惟獨學(xué)問仍須腳踏實地、積沙成丘。個中哲理，誠如老子所云：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”毛澤東常說這么一句俗話：“活到老，學(xué)到老。”斯言斯行，晚年的毛澤東，身體衰老了，視力減退了，但讀書學(xué)習(xí)的精神絲毫未減：1973年在大病恢復(fù)后不久，他還同楊振寧談?wù)撐锢韺W(xué)的哲學(xué)問題；1975年視力有所恢復(fù)后，又重讀《二十四史》……直至心臟快要停止跳動的時候，才結(jié)束了他一生中從未間斷過的讀書生活。較之毛澤東的讀書治學(xué)，電大英語還算難嗎？

（四）堅韌前行，不達(dá)目的不罷休

自學(xué)沒有一點韌勁兒是不行的，僅有韌勁也不行，還須有股子處身逆境不氣餒的精神。生活與事業(yè)，并非人人都是一帆風(fēng)順的，尤其是身處社會變革的轉(zhuǎn)型期，矛盾與挫折對任何人來說都或現(xiàn)朝夕，一旦遭遇怎么辦？總不能放棄已然開始的電大英語半途而廢吧，上乘之法別無他途，扛！縱觀中外人才成長史，幾乎每一位人才都是飽經(jīng)風(fēng)霜、備嘗苦澀，走的是一條蜿蜒曲折、坎坷不平之路。巴爾扎克曾說：“苦難是人生的老師。”但凡人才大都?xì)v經(jīng)磨難，或家境貧寒，或幼時孤恃，或身軀殘疾，或環(huán)境艱苦，或蒙受冤屈……然而，這些都沒有摧垮他們追求理想、勇于進(jìn)取的精神。相反，他們發(fā)奮崛起、逆流而上，并最終印證如是人才成長規(guī)律：“自古雄才多磨難，從來紈袴少偉男。”

（五）科學(xué)記憶，定型智力悟門道

一直以來，人們普遍認(rèn)為人過中年，記憶力和接受新知識的能力越來越差。然而，美國心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了人類的一種智力，稱為“定型智力”，即人們應(yīng)用一生所積累的知識和經(jīng)驗，來判斷和處理一些問題的能力。另外，還發(fā)現(xiàn)另一種智力，稱為“流動智力”，即善于接受來自各方面信息的能力。其中，“定型智力”在人的一生中，是持續(xù)穩(wěn)步上升的，即使到了老年期，仍呈此趨勢。只要勤于用腦，這種智力就會不同程度地提高。而“流動智力”則表現(xiàn)為年紀(jì)越大，思想越趨于保守。但只要努力學(xué)習(xí)，多接觸新事物，這種趨勢也可得到某種程度的改善。

較之青年時期，人到中年才起步電大英語學(xué)習(xí)的確有些為時稍遲之感。然而，這絕非意味著中年人就不可能再學(xué)英語了，只要胸懷理想、目光瞻遠(yuǎn)；能者為師，勤問補拙；見縫插針，點滴積累；不畏逆厄，堅韌前行；科學(xué)記憶，揚長避短，必能大器晚成、學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

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