高職院校電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

[摘 要] 根據(jù)國家示范學校、湖南省卓越院校湖南交通職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)建設實際指出，高職院校電子商務專業(yè)教育應在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與團隊意識，通過畢業(yè)設計、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提升創(chuàng)新實踐，與企業(yè)建立校內(nèi)外實訓平臺協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能在“雙創(chuàng)時代”培養(yǎng)出真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的電子商務專業(yè)人才。

[關 鍵 詞] 電子商務；協(xié)同創(chuàng)新；職業(yè)教育；雙創(chuàng)；高職

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0124-02

一、背景

根據(jù)大學生信息咨詢與就業(yè)指導中心數(shù)據(jù)，湖南省高校畢業(yè)生2015年有31.78萬，其中高職專科畢業(yè)生14.46萬人。在經(jīng)歷“史上最難就業(yè)年”“更難就業(yè)年”之后，就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)象在相當長時間內(nèi)還會存在。教育部2015年也公布了15個難就業(yè)的專業(yè)，其中就有很熱門的電子商務。電子商務從本質(zhì)來講一是創(chuàng)新，二是服務，即面向客戶要求更好的服務體驗，更強調(diào)客戶的需求來創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)顯示，近幾年來，越來越多的大學生都有創(chuàng)業(yè)的意愿。2015年調(diào)查顯示，有20%的受訪人表示愿意創(chuàng)業(yè)，在這些受訪者中，電子商務、醫(yī)療健康、網(wǎng)絡金融專業(yè)分別排在了前三位。電子商務一方面是就業(yè)難，另一方面本質(zhì)是創(chuàng)新與服務，而且創(chuàng)業(yè)成本低，那么如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高職學院亟待解決的一個現(xiàn)實問題。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

國內(nèi)，許多學者從不同角度對電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行了一些探討和研究。王慧提出了實踐平臺總體建設框架，在基于“工作室”的電子商務教學改革研究與構建，電子商務“工作室”師資創(chuàng)新研究、企業(yè)化管理研究等方面提出了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；羅曉東提出了實行“工學結合”的人才模式中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，搭建創(chuàng)新創(chuàng)新平臺，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施等方法；陳月波提出基于“雙創(chuàng)”能力提升的人才培養(yǎng)模式的思路和方式，推進學生的“雙創(chuàng)”能力；薛二勇提出了增加科研的投入；重視基礎研究，改革學科結構、組織等方式來培養(yǎng)創(chuàng)新人才；楊興提出了建立一個協(xié)同創(chuàng)新平臺，整合學校、企業(yè)、行業(yè)、政府等資源，既可以作為一個校外實訓基地，也可以作為一個培訓組織。張偉萍提出在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導下，通過人才協(xié)同、項目協(xié)同、機制協(xié)同等方面來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型電子商務人才；蘭小云指出了校企合作、共建技術研究中心、共建二級學院、共建雙師團隊、工作室等模式與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

國外，現(xiàn)在電子商務、移動互聯(lián)網(wǎng)成為全世界的熱門課題，美國現(xiàn)在的青年學徒制、高級技術教育（ATE）計劃、校企契約、合作教育計劃、賽扶（SIFE）計劃、職業(yè)教育集團辦學、技術準備計劃等校企合作項目來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。著名經(jīng)濟學家赫維茨提出校企合作機制研究思路：確定校企合作影響因素，分析因素的影響作用及相互關系，決定校企合作資源配置方式，即機制構建。

三、電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑

（一）建立電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)電子商務學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在高職院校所有專業(yè)中，電子商務是最適合創(chuàng)業(yè)的，也是目前學生創(chuàng)業(yè)最多的一個專業(yè)。電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)具有投入成本低、收效快的特點，但大學生總體創(chuàng)業(yè)成功率不到5%，除了社會磨煉實踐不夠，團隊人員、公司組織架構不清晰，容易被大公司復制等原因外，另一個重要原因是學生沒有受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，對風險沒有一定的把控。所以，在制定電子商務人才培養(yǎng)方案時，適當調(diào)整電子商務專業(yè)課程，開設創(chuàng)新理論、創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課以及電子商務最新研究、行業(yè)趨勢等選修課程，讓學生在學習專業(yè)知識和技能的同時，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

（二）創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)電子商務學生較強的創(chuàng)新能力和團隊意識

電子商務離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是電子商務創(chuàng)業(yè)的基礎。學生要創(chuàng)業(yè)，必須具備創(chuàng)新的能力。通過開展提問式、啟發(fā)式、團隊項目化教學改革，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過這些教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、批判精神、懷疑思維，教師將學術前沿、最新研究成果和創(chuàng)新實踐案例、創(chuàng)業(yè)成功模式融入課堂教學，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。在學習過程中，鼓勵學生運用各種互聯(lián)網(wǎng)工具、大數(shù)據(jù)分析技術與電子商務專業(yè)工具，支持學生根據(jù)自身特點和發(fā)展志趣，自主選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑。教師根據(jù)學生學習的需求和規(guī)律情況，提供更加豐富多樣的教育資源，支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同樣也離不開團隊，一個好的團隊是項目取得成功的基本條件，大學生創(chuàng)業(yè)尤甚。縱觀互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的一些成功案例，每一個成功企業(yè)背后都有一個強大的團隊，所以，在電子商務人才培養(yǎng)方案中，建議在第一學年開設團隊建設與管理課程，讓學生在大一就自由組合成團隊，樹立團隊意識，弘揚團隊精神，培養(yǎng)團隊感情，互相鼓勵。

（三）改革考試考核方式，通過畢業(yè)設計提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

近年來，職業(yè)院校在教學考核方面進行了很多嘗試，很多學校每學期都會做專門課程改革方案，其中考核方式改革是必不可少的。與傳統(tǒng)筆試考核方式相比，教學考核應注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，考核結果能充分并真實反映學生的實際能力。在改革課堂考試方法的同時，將學生參加課外科技活動（包括創(chuàng)新實驗、科研活動、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等）情況納入考核范圍，通過這些考核方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，提高學生的創(chuàng)業(yè)思維。另一方面，畢業(yè)設計作為大學三年理論和實踐知識的一種考核方式，在高職院校長期沒有受到重視。很多教師認為，畢業(yè)設計是本科的專利，高職學生起點低，做不好畢業(yè)設計，所以出現(xiàn)了很多“走過場”的形式主義。本科院校是研究型學校，培養(yǎng)的是研究型人才，更注重理論知識的研究；高職院校則重點培養(yǎng)的是技術應用型人才，更加注重學生的應用能力。可見，兩者人才培養(yǎng)的定位不同，本科學生的畢業(yè)論文主要是理論基礎的研究，而高職學生是應用的實踐，比如產(chǎn)品的設計、技術的創(chuàng)新、方案的實施等。學生通過畢業(yè)設計整合過程，不僅可以鞏固原有的理論實踐知識，而且可以把這些理論轉(zhuǎn)化為實踐，甚至轉(zhuǎn)化為成果，而這些正是對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種鍛煉。

（四）鼓勵并組織學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以大賽方式促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

李克強總理在2015年的政府工作報告提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，此后，各級教育和企業(yè)機構電子商務、互聯(lián)網(wǎng)之類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽如雨后春筍般涌現(xiàn)，出現(xiàn)了很多不同級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。這些大賽面向的對象主要是在校或剛畢業(yè)的學生，比賽的內(nèi)容大多是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、跨境電商等項目，如政府舉辦的“中國互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、中國大學生跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。除此之外，企業(yè)也通過多種形式舉辦了電子商務大賽，對于獲獎的學生不僅提供辦公場地、創(chuàng)業(yè)指導、投融資對接等，更重要的通過比賽各層篩選最終獲得獎項的學生將會對自己的項目更加自信，對市場也更加了解，從而增加創(chuàng)業(yè)的成功率。

（五）與企業(yè)合作，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高職學院應建立校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類平臺，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。利用實訓教學示范中心、虛擬仿真實驗教學中心、大學生孵化基地、校企合作人才培養(yǎng)基地、產(chǎn)學研合作基地等各類實踐平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動現(xiàn)有實踐平臺的資源整合與轉(zhuǎn)型升級。國外校企合作案例比比皆是，很多大公司在學校都建立了研發(fā)中心，人才培養(yǎng)儲備中心，也有很多科技企業(yè)的總部設在大學校園。因此，與企業(yè)協(xié)同合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是一個雙贏的局面。高職學院與企業(yè)一起共同培養(yǎng)專門人才，節(jié)省人力資源成本，與企業(yè)一起協(xié)同創(chuàng)新，提高效益；同時，企業(yè)工程師可以為對高職學生進行培訓實踐、提高學生的實踐能力，給學生提供指導，幫助實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、總結

政府在“雙創(chuàng)”大環(huán)境下吸引人才、培養(yǎng)人才、留住人才，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下牢固的根基。對高職院校學生而言，其經(jīng)過的社會磨煉實際不多，在團隊人員、公司組織架構還不清晰的情況下，存在很多不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是舉步維艱。高職學生對于公司運作，企業(yè)運營沒有實踐經(jīng)驗，對自己的知識產(chǎn)權保護、專利保護還不到位，很容易被大型公司或競爭對手復制，從而過早被市場扼殺。高職院校在電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要進行多方面的努力，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學體系，改革考試考核方案，重視畢業(yè)設計，鼓勵學生以團隊方式參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，同時建立雙創(chuàng)保障機制來保障學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在技術上也需要與行業(yè)、企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，共同創(chuàng)業(yè)，這樣才能真正實現(xiàn)電子商務專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1]張作為.高職電子商務人才“X+1”協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)技術教育，2015，36（26）：8-12.

[2]羅曉東.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務專業(yè)建設的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2013（3）.

[3]陳月波.基于“雙創(chuàng)”能力提升的人才培養(yǎng)模式實踐探索[J].職教通訊，2014（17）.

[4]張偉萍.協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校“雙師型”教師隊伍建設路徑探析[J].高等教育研究，2014（4）.

[5]楊囡.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究：以電子商務專業(yè)為例[J].電子商務，2015（12）.

[6]薛二勇.協(xié)同創(chuàng)新與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策分析[J].中國高教研究，2012（12）.

[7]王慧.關于高職電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構建[J].職教論壇，2011（29）.

[8]嚴芳.高職院校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的功能與路徑[J].天津職業(yè)大學學報，2014（2）.

[9]蘭小云.行業(yè)高職院校校企合作機制研究[D].華東師范大學，2013.

[10]蔣定福.上海電子商務集群協(xié)同創(chuàng)新模式分析[J].商業(yè)時代，2012（17）.

[11]許晉仙.高職校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐研究[D].華東師范大學，2011.

[12]蘇俊玲.美國職業(yè)教育校企合作實踐的研究[D].華東師范大學，2008.

[13]楊興.電子商務行業(yè)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的實踐探索：以哈淘電子商務學院為例[J].職業(yè)技術教育，2013（26）.