積極心理學在高校思想政治教育中的運用

[摘 要] 近年來，隨著教育深化改革的不斷推進，大學生如何豐富完善自身的社會關系，如何正確體驗情感積累，如何構建合理的交流渠道，成為當代積極心理學研究的主要任務和目標，是不斷提高我國思想政治教育能力與水平的關鍵所在。基于此，結合積極心理學在高校思想政治教育的實際運用，探析如何引導高校正確進行思想政治教育。

[關 鍵 詞] 思想政治教育；積極心理學；高校

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0132-02

20世紀末，在普遍的心理學理論中，積極心理學是其中較為完備的研究人的心理活動的有效手段，是研究人類德性積極方面的思潮。在《積極心理學導論中》首次提出了“積極心理學”的概念。在心理學中，積極心理學的提出引導了心理學深刻的變革，不僅彌補了傳統意義上心理學的劣勢，更是在引導人們的積極情感、美德方面具有不可或缺的重要意義。在實際的運用中，不同類型的積極心理學理論可以因地制宜、具體問題具體分析運用到不同地域、不同領域的實際教育當中去。2012年，美國運用積極心理學在全美范圍內開展了“幸福教育計劃”，主要通過以下兩種方式展開：一是PRP項目。通過不斷提高學生處理心理問題、心理壓力的能力，來達到減少青少年罹患心理疾病的目的；二是廣泛開展心理學必修課。通過課程的開設，引導學生自主探究自身心理的積極方面，從而形成自己優秀的個性品質，使學生能夠在日常生活中正確認識自身，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。然而，與美國積極心理學在青少年中的廣泛運用相比，我國的積極心理學與高校思想政治教育結合的力度還不夠，還停留在“應然”的淺層次上，不利于實際工作的開展。對此，加強積極心理學在我國高校思想政治教育中的研究運用，任重而道遠。

一、淺析積極心理學在高校思想政治教育工作研究中的原則

（一）堅持積極解釋大學生面臨問題的原則

當前高校思想政治教育存在的主要問題在于：面對學生存在的心理問題，解決方式方法呆板落后，不能達到預期的效果。而積極心理學面對大學生存在的問題時，從積極正面的方式出發來解釋問題，是創新高校思想政治教育工作方法的重要基礎。對學生問題不同方式的解釋在理論層面上可以將其歸因方法分為樂觀型解釋風格與悲觀型解釋風格兩種。在樂觀型解釋風格中，認為問題的出現一般都是由外部原因引起的，不僅可以幫助當代大學生形成積極向上的情感體驗，更能夠對學生的健康成長起到重要作用；在悲觀型解釋風格中，往往把導致問題產生的原因歸結于自身，認為所有問題的根源是自身，并且是不能夠改變的，這種解釋方式不僅會在一定程度上挫傷學生的積極性，長此以往，更會促使學生形成悲觀的性格，不利于其健康發展。對此，在高校中，當學生出現諸多問題時，作為思想政治教育工作者的老師一定要客觀分析，積極引導學生找到問題產生的原因，為學生的改過自新提供一個平臺。在樂觀解釋風格的指導下，能夠很好地引導老師從積極方面認識問題，從本質上找到引發問題的原因，讓學生在問題中發現自我，重塑自信，引導其形成優良的品格。

（二）堅持強烈激發大學生內在成長動機的原則

當前高校思想政治中，側重于對學生進行思想教育，很少對大學生人性品格的發展進行引導。而積極心理學重點研究人的潛力發展。對此，在思想政治教育中，要堅持強烈激發大學生內在成長動機的原則，從健康有機體角度來分析大學生，積極引導有機體形成優良的品質和個性特征，促進其形成健全的品格，只有充分激發學生對于健康人格的需求，并加強思想政治教育在日常學習生活中的引導，才能為學生的成長成才打下堅實的基礎。在大學生的思想政治教育中，要不斷地堅持人格成長的自我決定理論，不斷挖掘學生的潛能，讓學生成為主宰健康人格形成的主人，在不斷的投入中形成自主性和自覺性，為高校思想政治教育工作的順利開展奠定堅實的基礎。

（三）堅持欣賞的原則

當前，高校思想政治教育的主要目標與任務是解決學生存在的問題以及突發的問題，這個過程中很難與大學生之間形成有效的溝通交流機制。積極心理學恰恰相反，在當前指導學生工作中，側重于關注學生自身的潛力發展，善于用欣賞的眼光看待每一位問題學生，讓學生能夠正向感受情感的體驗。著名積極心理學家弗雷德里克森認為，日常行為中積極的情感，比如欣賞、滿足等能夠充分調動學生內心深處的積極性，為學生形成良好的人格品質提供長久的資源。在傳統的大學生思想政治教育中，主要是發現問題、分析問題、解決問題，將問題學生貼上狂躁、抑郁、自私等各種各樣的標簽，往往很難從積極正面的角度來看待問題學生。在積極心理學中，主要是給學生的發展創造良好的條件，并積極引導學生健康成長，以強烈的人文關懷為主，發掘學生的潛能，用欣賞的眼光看到學生的動機，讓他們更好的體驗積極的情感，為其健康發展提供有效的平臺。

當前，隨著社會的發展與時代的進步，當代大學生面臨的社會競爭壓力不斷增大，學生成長過程中更容易出現更多的問題，對高校思想政治教育工作也提出了更高的要求。但是，在高校思想政治教育工作中，方式方法創新力度不夠，導致工作效率不高，且使得高校的思想政治教育處于被動地位，對此，將積極心理學引入思想政治教育中，不僅可以創新高校思想政治教育的方式方法，還能夠不斷地提高高校思想政治教育工作的能力與水平。

二、積極心理學在高校思想政治教育工作中的實際運用效果

（一）創新問題學生傳統應對方式

我國的思想政治教育從本質上來看，是一種國家為主導，對廣大公民實行的意識形態的教育。理論教育和正規教育是其實行的主要方法，堅持“灌輸教育”，能夠讓社會主義價值觀更好的影響我國公民，但是往往忽視了學生的個性發展與潛力發掘，在面對諸多問題學生時，傳統的教育方式不能達到理想的效果。對此，積極心理學在思想政治教育工作中的運用，能夠幫助學生認識自我，體驗積極的情感積淀，為形成積極向上的樂觀主義精神奠定堅實的基礎。高校思想政治教育工作中，積極關注學生的個人發展，以積極心理學為指導，不斷提高高校思想政治教育工作的能力與水平，化被動為主動，讓學生從被迫到自覺自發的接受思想政治教育，對自身正確世界觀、人生觀與價值觀的形成奠定基礎，讓學生在積極的情感體驗中形成正確的自我認識，為學生優良的品格形成奠定堅實的基礎。

（二）深化高校思想政治教育的內容體系

高校思想政治教育主要是對學生的世界觀、人生觀、價值觀等進行規范教育，積極心理學主要是針對學生個體的積極情緒、積極人格、積極環節加以引導，從根本上發掘學生個體的潛能，促進大學生形成良好的心理素質，為其全面發展奠定基礎。對此，積極心理學與思想政治教育的根本目標都是為了促進學生的健康發展，尤其是積極心理學關于學生優秀品格和人格特質方面的內容，能夠引起廣大青年學生的共鳴，是不斷豐富高校思想政治教育體系的鑰匙和基礎。因此，可以把積極心理學的內容科學地運用到思想政治教育工作的課堂中去，不斷創新思想政治教育的方式方法，把思想政治教育的內容與學生成長成才的實際需要緊密結合，充分調動學生學習的積極性，為學生的健康發展奠定基礎，讓學生在積極的情感體驗中形成正確的“三觀”，在不斷成長的過程中發現自我并實現自我的超越。增強思想政治教育的效果，豐富思想政治教育的內容體系。

（三）創新高校思想政治教育的方法與途徑

傳統的高校思想政治教育工作中，主要是以宣傳、批評為主要方式方法，內容單一且實效性不強。而在積極心理學中，欣賞、鼓勵、肯定等積極正面的教育方式往往更容易受到當代大學生的喜愛和接受，從而為當代青年學生形成樂觀的心理品格奠定基礎。在實際的教育過程中，不管是何種與積極心理學相關的活動，其出發點和落腳點都是激發學生的潛能，給學生以更多的人文關懷，積極引導學生自主自覺的參與到活動中，以獲得更好的情感體驗。積極心理學的根本目的在于鼓勵學生在問題中發現自我，為形成優良的品質奠定基礎。積極心理學在高校思想政治教育工作中的具體運用，不僅豐富了內在的內容體系，更改變了傳統的灌輸教育模式，創新了高校思想政治教育的方式方法，使得我國高校思想政治教育工作的能力與水平不斷進步與發展，為社會主義文化事業的建設和發展打下了堅實的基礎。

三、如何加強積極心理學在高校思想政治教育工作中的實際運用

（一）兼容并蓄與創新運用

在對待積極心理學態度上，我們要兼容并包。繼承其人本主義的思想，關注每一位在校學生的成長成才。積極心理學主要是一種引導學生自覺進行積極情感體驗的理論，以關注學生潛能為出發點，以引導學生積極進行情感體驗為任務，并不是將解決學生身上存在的問題為主要目標，而是要讓學生在問題中發現自我、創造自我與超越自我。因此，在實際的教育工作中，要充分關注學生的個性發展，挖掘學生的潛能，將積極心理學與高校的思想政治教育很好的結合起來，發揮其積極作用。另外，在實際中關于積極心理學運用的方面，既要堅持理論的指導，又要與時俱進，不斷創新發展原有的方式方法，避免出現教條化的模式，影響思想政治教育工作的效果。

（二）因地制宜與本土化實踐

積極心理學當中的性格優勢、情緒體驗、良好的人際關系、正確的價值觀、滿足、欣賞、肯定以及快樂等積極的因素是需要與高校思想政治教育內容充分結合起來的。積極心理學的研究領域主要包括以下幾個方面：（1）積極情緒的體驗研究；（2）研究積極人格的特征；（3）研究系統的積極組織。因此，在引入積極心理學的過程中，一定要因地制宜，將積極心理學適合本土化的內容吸收進來，并采用合理的方式方法融入高校思想政治教育工作中去，從主觀層面、個人層面以及組織層面三個維度來加強問題學生積極情緒的體驗，讓他們能夠從根本上發現自身，為其全面健康發展奠定基礎。積極心理學的本土化實踐，不僅可以實現學生的全面發展，更是不斷提高我國高校思想政治教育能力與水平的關鍵所在。

綜上所述，當前高校思想政治教育工作存在著諸多問題，對此，我們只有不斷豐富其內容，不斷創新方式方法，以積極心理學為切入點，從主觀層面、個人層面以及組織層面三個層面入手，才能從本質上提高我國高校思想政治教育的能力與水平。

參考文獻：

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