基于“崗位學(xué)制”下德育創(chuàng)新的特色教學(xué)

[摘 要] 作為為社會和國家培養(yǎng)合格勞動者的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對于學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)僅局限于專業(yè)技能上的傳授，更要注重學(xué)生思想品質(zhì)上的塑造。著力于實現(xiàn)愛社會、意志堅定、品德高尚、追求新知、勇于創(chuàng)新的全面發(fā)展的人才目標。德育教學(xué)應(yīng)該立足學(xué)校的辦學(xué)特色，充分利用學(xué)校資源，才具有真正的生命力。

[關(guān) 鍵 詞] 崗位學(xué)制；德育教學(xué)；資源；學(xué)校特色

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0136-02

英格爾斯在《走向現(xiàn)代化》一書中指出：“一個國家只有當它的人民是現(xiàn)代人，它的國民心理和行為轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代公民的人格，它的現(xiàn)代政治、經(jīng)濟和文化管理機構(gòu)的工作人員都獲得某種與現(xiàn)代發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代性，這樣的國家才可真正稱為現(xiàn)代化國家”。美國社會學(xué)家英克爾斯曾提出：“注重公民教育，培養(yǎng)現(xiàn)代化公民，才能實現(xiàn)國家和社會的現(xiàn)代化，重視公民德育是世界各國教育發(fā)展的基本趨勢”。只有在德育工作中付出心血與思考，才能真正提升現(xiàn)代職業(yè)教育的水平與質(zhì)量。這需要在職業(yè)教育的過程中，植入社會主義核心價值體系。

我校一直以來致力于工學(xué)結(jié)合、校企合作的研究與實踐，學(xué)校既立足于本土的職業(yè)傳統(tǒng)和模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，又能以一種批判、借鑒的態(tài)度將有用的經(jīng)驗糅合進本地、本校的實際，這種不斷的創(chuàng)新也就促成德育課教學(xué)的與時俱進與本土化特色。2012年，我校又開創(chuàng)性地提出“崗位學(xué)制”的新理念，“現(xiàn)代學(xué)徒制”不僅僅是校企之間合作給模具人才所帶來的提升，更是職業(yè)院校根據(jù)職業(yè)教育中的發(fā)展規(guī)律及企業(yè)中經(jīng)營管理規(guī)律的把握所構(gòu)建出來的。我校將原有的“2+1”課程模式，改造成“2+0.5+0.5”的課程模式。面對這樣的變化，我想首先離不開學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上，不斷探索適合本土化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式，進行創(chuàng)新性的實踐，最終實現(xiàn)隊員化的德育課教學(xué)。

一、目前我校德育課堂現(xiàn)狀

一直以來，政治課作為中職德育教育課程中的一部分，成為幾乎所有職業(yè)院校各專業(yè)、各學(xué)科學(xué)生的必修課之一。主要是對學(xué)生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。近年來，我校在德育課改革方面做了不少工作，但實際效果并不盡如人意。

（一）學(xué)生狀況

由于社會分層對中等職業(yè)學(xué)校的影響，生源絕大部分是未考上高中的學(xué)生。這類學(xué)生的知識素養(yǎng)及社會經(jīng)歷均較之普通中學(xué)生復(fù)雜。同時這類處于15～18周歲之間的學(xué)生，他們對于為何學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的益處并沒有十分成熟的認識。部分學(xué)生對于中職教育僅僅停留在學(xué)技能，至于政治常識與理論并不十分重視。我校專業(yè)以模具、機電類為主，因此男生較多，部分學(xué)生身上有諸多壞習(xí)慣：網(wǎng)癮嚴重，在校學(xué)習(xí)混日子；學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)能力不足，生活能力方面不自立。這樣就使學(xué)生片面地認為德育課與自身就業(yè)聯(lián)系不大，上課只是空洞說教，對就業(yè)沒有實際幫助，僅僅滿足于考試及格。這樣的態(tài)度造成臺上老師講得神采飛揚，臺下學(xué)生思想神游，甚至出現(xiàn)打瞌睡的情況。

（二）教師狀況

基于德育課對于學(xué)校整體教學(xué)工作只是“副科”，師資與建設(shè)中資源的匱乏，以及對于德育的相對重視度較低。致使出現(xiàn)部分“半路出家”、學(xué)術(shù)功底與教學(xué)經(jīng)驗不豐富的老師。

（三）教學(xué)狀況

我校在德育課教學(xué)中方法和手段比較單一，過于強調(diào)說理說教，忽視了學(xué)生的自身實踐，由于缺乏與專業(yè)課、理論課的聯(lián)系，不能充分發(fā)揮它的德育作用，在一定程度上阻礙了學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

二、以學(xué)校“崗位學(xué)制”創(chuàng)新為契機，開展多元化德育課教學(xué)

我校的“崗位學(xué)制”是對“企業(yè)課堂”的發(fā)展和創(chuàng)新，針對職業(yè)院校即將面臨畢業(yè)的學(xué)生，從他們已熟練理論知識及實踐技能為出發(fā)點，在實踐中將課本知識與實踐能力相結(jié)合，通過崗位學(xué)徒的方式實現(xiàn)課本知識與實際運用間的遷移。從這樣的創(chuàng)新內(nèi)涵來看，德育課的目標要以我校學(xué)生能樹立自覺遵守企業(yè)崗位紀律，有良好的職業(yè)道德，服從安排，服從管理，具有創(chuàng)新精神和內(nèi)在潛力的技術(shù)工人。

（一）將“學(xué)生成長十字訓(xùn)”融入德育教學(xué)課程中

為促進學(xué)生成長為目標，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。2011年，我校提出職業(yè)教育的“學(xué)生成長十字訓(xùn)”，即：微笑招呼“誠”一點；坐正立直“雅”一點；團結(jié)友愛“善”一點；儀容端莊“靚”一點；個性發(fā)展“酷”一點；知書達理“文”一點；令行禁止“正”一點；一技傍身“巧”一點；享受生活“樂”一點；拼搏人生“勤”一點。學(xué)校發(fā)動全體黨員教師積極參與到“學(xué)生成長十字訓(xùn)”主題團課活動中去。

在這樣的大環(huán)境下，德育課就變得更有滲透力。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的授課中，我們?nèi)谌胍患及怼扒伞币稽c；拼搏人生“勤”一點，用小事例引出大道理。從細節(jié)入手，著眼于身邊小事，潛移默化，以課堂互動形式，從學(xué)生的一言一行中了解學(xué)生的思想，從每一個細節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，鍛煉學(xué)生自我調(diào)控的能力，啟發(fā)學(xué)生自我反省的能力，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活產(chǎn)生積極向上的情感體驗，逐步形成獨立健全的人格特征，樹立正確的職業(yè)觀，也為將來能制定出適合自己的生涯規(guī)劃。又如在《職業(yè)道德與法律》課上，我們以豐富的活動為載體，利用微笑招呼“誠”一點，團結(jié)友愛“善”一點，令行禁止“正”一點教育學(xué)生在待人接物、言談舉止方面有禮貌，在與人相處時互相尊重和寬容，在社會生活中用理智控制自己的情感，為自己樹立道德和法律的準繩。也為將來進入崗位后與企業(yè)中的師傅相處、企業(yè)里的同事相處做好前期準備，對企業(yè)中嚴格的規(guī)章制度能正確對待。

（二）利用我校“說出你心中的故事”系列活動，豐富德育課案例，增加現(xiàn)場感

陶行知先生曾說“生活即德育，社會即學(xué)校”。因此德育課應(yīng)結(jié)合認知、情感、意志和行為等諸多方面，對學(xué)生進行全面的教育，而不是僅停留在片面的知性教育上。“說出你心中的故事”正是通過畢業(yè)的、在校的學(xué)生分享他們的真實事例，給其他學(xué)生以啟示，望以此種方式形成一種積極的引導(dǎo)作用。在這里，沒有老師的說教，只有學(xué)生自己的心聲，增加了現(xiàn)場感。

（三）充分發(fā)揮“形式與政策”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓德育課更具時代感

2011年，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校形勢與政策教育的意見》中強調(diào)：“形勢與政策教育是中職學(xué)生思想道德教育工作中德育課教學(xué)的重要內(nèi)容，對中職學(xué)生全面理解黨和國家的路線方針政策，了解國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，增強分析形勢、解讀政策的意識，提升綜合職業(yè)素質(zhì)和能力具有重要意義。”因此，做好“形式與政策”的備課尤為重要。對時事內(nèi)容要進行篩選分類。可以選取學(xué)生感興趣的當前的行業(yè)發(fā)展趨勢與變革、國家的一些重大政策調(diào)整、當?shù)鼐蜆I(yè)狀況調(diào)查等，讓學(xué)生通過時事教學(xué)對社會的發(fā)展有前瞻意識。這個環(huán)節(jié)受到學(xué)生歡迎。因此講好課前10分鐘，可以為他們進入企業(yè)后奠定基本的政治素養(yǎng)。

三、“崗位學(xué)制”下德育教學(xué)新方法

（一）加強職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念和擇業(yè)觀念

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。”我校開創(chuàng)“崗位學(xué)制”培養(yǎng)模式的目的就是提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。首先，要增強學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)與引導(dǎo)，樹立相對積極正面的職業(yè)觀念；其次引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、增強競爭意識。隨著“車間進校”“企業(yè)課堂”“頂崗實習(xí)”“崗位學(xué)制”的深化，我校學(xué)生在校期間就能親身體驗市場競爭，歸根到底就是企業(yè)的競爭。學(xué)生將自身采集來的鮮活、親近案例融入德育課教學(xué)，更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如在《職業(yè)道德與法律》中，學(xué)生帶著“職業(yè)道德與職業(yè)理想”“愛崗敬業(yè)與工作成效”“職業(yè)興趣與社會需求”等問題到企業(yè)中體驗和踐行。

（二）整合校企資源，激活德育課教學(xué)

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實現(xiàn)依賴于兩個關(guān)鍵要素：可靠的立法保障和高質(zhì)量、深層次的企業(yè)合作。這些國家層面和微觀層面的內(nèi)容，促成德育課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法上的改進，使之更能貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，讓學(xué)生覺得德育課親切、可信、實用。因此在進行《經(jīng)濟政治與社會》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等授課時，可涉及企業(yè)的生產(chǎn)、銷售情況、企業(yè)文化、5S行為規(guī)范及操作規(guī)程、企業(yè)發(fā)展狀況等。

就“崗位學(xué)制”的創(chuàng)新模式而言，主要體現(xiàn)在：（1）定員創(chuàng)新——選拔制度；（2）定崗創(chuàng)新——設(shè)置十四個典型工作崗位和典型工作任務(wù)；（3）教學(xué)創(chuàng)新——采用“情景化”教學(xué)；（4）過程創(chuàng)新——“模塊輪崗”和“階梯提升”；（5）激勵創(chuàng)新——考核合格才能進入下一階段學(xué)習(xí)；（6）評價創(chuàng)新——每天填寫《學(xué)習(xí)日志》和《工作頁》，作為學(xué)生學(xué)習(xí)評價依據(jù)。通過這樣的形式，學(xué)生的收獲是：不出國門就學(xué)到世界先進技術(shù)，還沒畢業(yè)就成為技術(shù)能手。而德育課正可以讓其他學(xué)生對這些環(huán)節(jié)一一破解，最終體會現(xiàn)代企業(yè)需要的人才素質(zhì)。

（三）引進企業(yè)文化元素，拓寬德育教育的內(nèi)涵

對于逐步由“學(xué)生”向“職員”轉(zhuǎn)變的學(xué)生，我校致力于引進良好的企業(yè)文化元素，充分認識并理解現(xiàn)當代企業(yè)文化與企業(yè)管理模式。我校與擁有省內(nèi)第一條智能化精密模具柔性制造好、生產(chǎn)線的香港朝日東莞鉅升公司達成長期合作協(xié)議。開設(shè)了“崗位學(xué)制·鉅升班”。該公司注重推進科技創(chuàng)新、提高核心競爭力，品牌客戶遍布全球。德育課教學(xué)正是通過對這些優(yōu)秀企業(yè)文化、企業(yè)理念的傳遞，讓學(xué)生在校便能自覺地按企業(yè)的管理理念要求自己，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位能力要求差距，促進就業(yè)率和就業(yè)鞏固率的提高。如在教室、實訓(xùn)車間懸掛“態(tài)度決定成績”“質(zhì)量就是生命”等標語，對學(xué)生進行熏陶。

（四）加強學(xué)生的心理健康教育和心理咨詢活動，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代企業(yè)對人才的心理素質(zhì)要求越來越高。盡管進行“崗位學(xué)制”學(xué)習(xí)都是高三的學(xué)生，但是他們大部分時間都在學(xué)校，社會經(jīng)驗相對欠缺。現(xiàn)實的企業(yè)環(huán)境會讓學(xué)生遇到諸多心理、生理和社會的問題。而帶隊老師基本上是專業(yè)課指導(dǎo)老師，對于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題缺乏專業(yè)性的方法。應(yīng)安排心理老師輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)如崗位不適、生活不習(xí)慣、安全、人際關(guān)系糾紛等問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，并加強學(xué)生的法制觀念和維權(quán)意識。

社會在不斷地發(fā)展前進，教育對象也不斷地發(fā)生變化。中職的德育教育會不斷遇到新的問題，涌現(xiàn)新的思想。但無論如何，德育教學(xué)都應(yīng)該立足學(xué)校的辦學(xué)特色，充分利用學(xué)校資源，才能具有真正的生命力。

參考文獻：

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