簡析高職學生數學應用意識和能力培養的教學策略

[摘 要] 高職生數學應用意識和能力方面，存在較大的缺失現象。通過合理的教學策略，將高職生數學應用意識、能力進行充分培養，把高職生培養成“一專多能”的人才。針對高職生數學應用意識和能力培養的教學策略展開討論，并提出合理化建議。

[關 鍵 詞] 高職生；數學；應用意識；能力培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0174-02

高職學生是國家應用型技術技能人才的重點培養對象，無論是在文化理論學習上，還是在專業技能鍛煉上，高職生的潛力都非常突出，且在未來的發展上有無限的可能。目前，很多高職生的數學成績上并不理想，尤其是數學應用意識和能力方面，均表現為較大的缺失現象，需要通過合理的教學策略來完善。值得注意的是，高職生的數學應用意識和能力培養，不能應用“一蹴而就”的模式，應注重對學生的數學應用意識和能力的持續教育，為學生的專業學習博取更大的發展空間。

一、轉變數學教育思想，深刻認識數學的價值

從主觀的角度來分析，高職生在技術的認知上特別理想，他們追求的是高、精、尖的技術領域，在任何一個方面都希望有所成就。可數學教育在長久的開展當中，除了大學的專業教育外，多數高職生對數學的記憶，都停留在書面上的符號和一些難以理解的習題層面，大部分高職生認為數學并不重要，后續的技術鍛煉才是最重要的。由此，高職生在數學應用意識上出現了偏差，在后續的能力提升、鍛煉層次上，也沒有得到理想的效果。想要將高職生的數學應用意識及能力培養到一個新的階段，必須將數學教育思想進行合理轉變，幫助高職生深刻認識數學的價值。

首先，在日常的數學教學中，應劃分為兩個方面來開展，一是要幫助學生鞏固好數學的基礎知識；二是要將數學的應用問題解決進行強化。現階段的高職生教育，技術和文化課程必須良好地融合在一起，否則根本不可能引起高職生的注意。例如，在機電一體化專業的數學教學中，數學應用意識的灌輸和強化，可以提高機電一體化技術的操作精度，加強各方面的研究和數學知識體系建設，為學生專業能力的提升做出較大保障。其次，應讓學生深刻認識到數學的價值。在當前世界中，任何一項工作都離不開數學的積極作用。例如，高職生在學習計算機的過程中，數學擔當了統計作用、語言分析作用、編程作用等，所有的計算機都是在數學基礎上來設計完成的。當高職生認識到這一點后，就會積極地學習，而不是像以往那樣單純地抵抗。

二、在課堂上培養高職生的數學應用意識和能力

在高職教育中，課堂仍然是不可或缺的重要教學空間，對高職生所產生的影響較大。對數學知識進行教育和學習，必須要在課堂上投入更多的精力，要讓學生靜下心來，理性地面對數學知識，將各種理論融會貫通，形成自我應用的模式，確保其在專業技術的鍛煉和研究中，將數學知識良好地應用，推動自身能力的提升。

（一）加強環節教學，突出數學知識的應用性

目前，高職生數學應用意識之所以得不到大幅度的提升，原因在于，很多教師的教育工作特別傳統，大量的做題和試卷教育，導致學生對數學產生了強烈的厭煩情緒。而教師對于學生的批評和教育，無論是在態度上，還是在具體的方法上，都沒有把握良好的切入點，促使師生之間的矛盾突出，演變成了教學的惡性循環。建議在今后的課堂教學中，進一步加強數學應用意識和能力培養的有意滲透，由此來突出數學知識的應用性。

（二）在教學方法上，重視數學知識的應用性

高職教學過程與一般高中最大的不同就在于，其注重數學知識的實際應用，而不是單純地進行考試。所以，要想進一步的培養、鞏固學生的數學應用意識和能力，就必須在課堂數學教學方法上，重視數學知識的應用性。例如，教師在日常的教學工作中，需要根據班級學生的專業特點和日常學習模式，列舉數學知識的應用案例。在案例分析過程中，盡量不要選擇一些古老、遙遠的案例，而應選擇近現代的案例進行分析，融入先進的技術架構和探討內容，為學生設定合理的學習任務，從而幫助學生將數學知識更好地融入腦海中，消化過程就是掌握的過程。

（三）在教學手段上，適當運用現代技術解決實際問題

高職生數學應用意識和能力的培養，與教學方法有密切的關系。現階段的職業教育，對理論、技術都是非常重視的。在教學手段上，我們需要適當地運用現代技術，對問題進行充分解決，積極聯系實際的同時，幫助高職生擁有完善的數學知識體系。例如，國家針對太空事業的探索一直在前進，無論是將人送往太空，還是將發射器送往星球，都需要大量的數學知識作為基礎。在高職生講解數學知識點的過程中，應不斷地融入現代化的航天技術、計算機技術、網絡技術等，讓高職生充分了解到數學在解決技術難題過程中擔當的重要責任和功能。經過持續性的講解和分析，很多高職生都會對數學應用產生濃厚的興趣，同時在數學應用能力上也會得到較大的進步。此時，數學應用意識和能力的培養目的基本上達到，后續專業學習和工作可獲得更大的發展空間。

三、通過課外活動培養高職生數學應用意識和能力

在現階段的高職生教育中，數學應用意識和能力的培養，絕對不能僅僅集中在課堂內部，還必須在課外活動上充分地研究和落實。隨著國家的開放程度不斷提升，數學應用的范圍也得到了很大的拓展，各方面的技術、體系、工作均得到了相應的進步。高職生數學應用意識和能力的培養，只有在課外活動上大量地實踐，才能在最終得到理想的效果。

（一）設置探究性實踐作業

對于高職學生而言，其在數學應用意識和能力的培養上，課外活動具有非常深遠的意義。通過在課外開展滲透數學知識應用型的活動，能夠讓學生置身于比較廣闊的空間，通過周邊的情況和數學知識的應用，針對不同的作業任務進行分析和了解。尤其是針對一些具有實踐技能的高職生，甚至可以利用課外活動，開展大量的調查和分析，將心中的疑惑用數學知識更好地解除，避免了教師單純教育所帶來的不理解。但是，探究性實踐作業在落實過程中，仍然要以數學應用意識和能力培養為主，不能在課外活動中出現“偏題”現象。（1）在傳統作業的基礎上，嘗試給學生一些發揮性的題目，讓學生一起探索、研究。在教學中，應引入一定數量的開放性問題，盡量貼近生活、聯系實際，指導學生通過實踐活動探索問題的解決方案，在探究中進一步提高學生處理實際問題的能力。數學本身是開放的，數學的開放性、多樣性不僅是生活需要的反映，也是人的認知結構、認知能力的反映，不僅生活需要開放的數學教育，學生認知潛力的發展也需要開放的數學教育。（2）打破課堂講授的單一教學模式，開設多種形式的講座是開闊學生眼界、激發學生興趣的一種非常好的形式。從新生入學開始，可以有計劃地舉辦一系列的“數學應用”知識講座。

（二）組織課外活動小組

經過上述多項教學手段的努力，高職生數學應用意識和能力基本上可以得到理想的提升效果。但考慮到課外活動時會遇到一系列的影響因素，建議合理地組織課外活動小組，一方面加強組內活動和探究，另一方面保持數學應用意識和能力的整體進步，為整體教育的提升，做出更大的積極貢獻。例如，在教學中，要適當根據教學內容組織學生參加社會實踐活動。帶領學生走出課堂、學校，了解各行各業的生產、經營、供銷成本、產值、利潤及工程設計、立項、預算等情況，使學生在生產實際中理解上述概念的含義，并結合課程內容，引導學生搜集實際背景材料，從中發現問題、提出問題，進而將其表述為一個數學問題，建立適當的數學模型，得到有效的數學結果。在此基礎上，讓學生分析這些結果的實際意義，并檢驗這些結果是否符合實際，在與實際有出入的時候學會修改數學模型，如此反復直至得到比較符合實際的結果。

四、通過組織學生參加高職數學建模競賽，提升高職生數學應用的意識和能力

在高職數學教學中，教師要組織學生參加高職數學建模競賽，以此來充分提升學生的數學應用意識及能力。首先要充分培養學生對“數學軟件”的學習與應用，在信息技術不斷發展的過程中，出現了很多的數學軟件，這些數學軟件將很多數學知識涵蓋在其中，學生應用這些軟件能對數學知識有一個更深入的了解，并且提升學生對數學知識的運用能力。這就需要教師為學生講解一些數學軟件的應用，讓學生科學合理地應用數學軟件來符合學習，利用一些數學軟件來解決實際問題。

其次，教師要組織具有數學建模數學思想應用的課外活動，讓學生有機會體驗更廣泛、更深層次的應用數學知識解決實際問題的意識與能力。高職數學教學不能僅僅局限于課堂，這樣將導致學生對數學知識的應用能力不夠了解，無法親身感受數學問題的實際作用。所以，教師在進行教學時要設置一些課外活動，并且課外數學活動要包含數學建模思想，從而來不斷提升學生解決問題的能力，促進學生對數學知識進行有效理解。

最后，教師要組織學生參加高職數學建模競賽，提升高職生數學應用的意識和能力。數學建模競賽是檢驗與提升學生數學應用意識的一有效途徑。數學建模競賽具有很大的挑戰性，更有助于對學生的鍛煉，通過數學建模競賽，能夠促進尖子生脫穎而出，以此來培養優秀的學生及數學人才。這些學生的思維意識較為敏捷，計算能力很強，因此利用數學建模競賽可以激發學生的數學潛力，以此來促進其數學應用意識、創造力、競爭意識及社會適應能力的提升。

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