高職計算機教學改革創新研究

[摘 要] 在當今的社會形勢下，人們的工作與生活均離不開計算機、網絡，熟練地使用計算機不僅是人們基本的生存本能，更是衡量一個人崗位勝任能力與生活能力的重要條件之一。但一些高職院校在教育教學環節對培養人才的認識有偏差，只重視傳授理論知識，而忽視培養學生的計算機應用技能，導致高職學生就業能力與崗位適應能力低下。以高職計算機教學改革目標及形勢為切入點，重點探究其創新途徑，以提高高職計算機教學水平。

[關 鍵 詞] 高職；計算機教學；改革創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0184-02

很多企業并不愿意在培養高職畢業生的實踐能力上花費時間、人力、財力等，而是更傾向于選擇實踐能力與就業能力較強的學生，導致很多高職學生失去了就業機會。在企業人才需求不斷擴大的同時，高職學生難就業問題日益嚴峻，需要在高職計算機教學改革創新方面下功夫。

一、高職計算機教學改革目標及形勢

計算機教學改革的目標是：圍繞能力素質，并將知識素質作為主體，重點培養高職學生的綜合素質。而實踐動手操作能力的培養是重中之重。因此，高職計算機教學改革創新要求建立一套能同時發揮教師主導作用、體現學生認知主體的新模式，并基于此逐漸改革、創新高職計算機教學模式及能力培養模式。新入學的高職學生在掌握計算機知識方面存在較大的差異性，在高中時代就已熟練掌握基本的計算機技能的學生人數很少，他們掌握的知識大多都是對網絡的初步使用，包括聊天、收發郵件等，與高職計算機教學目標相距甚遠。但在當前的新形勢下，中小學信息技術教育越來越普及，計算機教學內容逐漸完善，幾乎所有高職院校均開設了計算機相關課程。高職計算機教學的范疇大致被分為兩類：（1）面向高職院校計算機專業學生的計算機專業教育。（2）面向高職院校全體學生的計算機知識、能力、素質等教育，目的在于讓高職學生掌握使用計算機、網絡等基本知識，并培養學生通過計算機分析、解決問題的能力，從而有效地提高高職學生的計算機水平。較高職學生的其他課程而言，計算機教學具備實踐性強、內容更新快、離不開硬件條件的支持等特點，需要教師在教學實踐中加強改革和創新。

二、高職計算機教學改革創新的途徑

（一）創新高職的計算機教學模式

高職計算機教學面臨的一個主要問題就是計算機教學模式單一，忽視技能培訓。當下，高職計算機課程的理論與實踐之間并沒有密切的聯系，且計算機課程教學缺乏實用性，教學內容落后、單一，教學方式枯燥、乏味，這些都嚴重制約著高職教師培養、提高學生的計算機能力。以往一成不變的計算機教學內容以及傳統的說教、講授的計算機教學模式已經無法與社會生產需求相適應，已經無法緊跟時代發展的步伐。

但是作為培養社會技工人才的主要場所，高職院校應堅持與時俱進，基于人才戰略為社會培養高效的即插即用型人才，并按照社會實際需求合理制定人才培養戰略，以創新高職計算機教學模式。高職院校需積極與企業建立合作關系，并利用企業現有資源探索、創新學企結合的新型計算機教學模式，促使高職學生能在企業實習、工作，并及時在企業中應用已學計算機理論知識，找出學習中存在的不足之處，以便更加深刻地理解計算機理論，同時了解工作中應用計算機的方向，找到自己學習計算機知識的盲點，使計算機知識更加全面、扎實。

（二）創新高職課堂教育教學模式

教師在課堂教學中應有機結合當前的就業信息，引導學生有針對性地學習計算機知識，幫助他們明確自己畢業以后的職業定位。同時，教師對于學生完成的每一次作業都要認真批改，讓學生感受到教師對自己的重視，從而使學生逐漸重視計算機課程。當遇到優秀的作業時，教師可適當實施全班表揚的策略，達到鼓勵學生、鞭策學生的目的。在課堂教學環節，教師應盡可能抽出一些時間向學生傳授課外知識，在擴大高職學生計算機知識面的同時把課本上沒有的、自己在工作實踐中總結的經驗傳遞給學生，真正實現教書育人的目的，以調動學生參與計算機課堂的興趣與熱情。如果學校條件允許，教師還應針對高職學生建立基于現代教育技術平臺的課堂教育教學模式，包括計算機、多媒體、網絡等，從而將現代多媒體的作用充分發揮出來，使計算機課堂教學信息組織超文本化。如，在培養高職學生的高級認知能力時，教師可恰當運用協作教學手段，將校園網、因特網作為主要的協作學習形式，實現計算機課堂教學過程的交互性。在這個過程中，教師強調激發和增強高職學生參與計算機課堂教學的意識，培養、提高學生的發現式學習能力，在學會的同時變得會學，如此一來，學生就能在短時內接收大量知識和信息。網絡、計算機作為信息傳播媒體，使大量的信息在師生之間傳播，為高職學生構建了良好的計算機學習環境。

（三）創新高職學生就業能力培養模式

1.高職計算機教師可在教學過程中應用案例教學法。如，在網絡課堂上滲透某企業的網絡案例，引導學生了解該企業的工作內容、規模等信息，并帶領他們細致分析該公司安裝網絡的案例，幫助他們在分析案例的具體環節學會應用所學計算機知識組建網絡，提高問題解決能力。2.應用任務布置法。如，教師在講解與建設網站相關的知識時，首先要為學生詳細介紹網站的起始及搭建過程，接著為學生布置難度不一的網站建設任務，高職學生可組合完成，也可獨立完成，教師在該過程中只發揮指導和評價作用。在教師分配任務、學生完成任務的整個過程中，學生均保持高昂的興致，實踐操作能力得到了良好的培養，這對提高高職學生的就業能力有積極影響。3.應用分層教學方法。盡管大多數高職學生具備一定的計算機基礎，但依舊有部分學生沒有接觸過計算機，這就要求教師按照高職學生的基礎狀況、學習能力等實施分層教學。如，教師可將學生分成兩個層次，分別是：學習能力較弱、基礎不高的基礎層次，這類學生的計算機教學難度不能太高，課堂教學內容也要盡可能直觀、簡單，并針對他們的實際能力科學布置實踐操作任務；學習能力較強、基礎良好的上升層次，這部分學生的計算機教學難度及實踐操作任務量要有增加，以促使他們能基于現有能力而逐漸提升。

（四）創新高職院校師資隊伍培養模式

高職計算機教學需鼓勵教師不斷提升各自的專業技能，廣泛涉獵、多途徑接觸計算機的發展，從而堅持完善計算機知識，在教學中潛移默化地培養學生的就業能力，為培養應用型人才奠定基礎。究其原因，師資隊伍始終是高職計算機教學改革創新的基礎性人員保障，加強師資隊伍建設是高職學校的發展之本、計算機教學之本。換言之，高職院校應立足于計算機教學改革的實際需求，適當對辦學方針進行調整，及時創新師資隊伍培養模式，通過學習、實踐、研究并重的方式實現高職計算機教師從現代職業教育理論學習到實踐指導的突破。

首先，在高職院校師資隊伍中，要有目的、有計劃地開展計算機教學交流活動，促使教師積極學習先進組織及學校的計算機教學經驗，從而提升自身計算機教學理念，獲取科學的、新的計算機教學手段。其次，針對師資隊伍建設建立起常態化的培訓制度，因為計算機技術正在日新月異地發展，其更新換代速度相當驚人，所以高職院校的計算機教師務必要隨時更新知識。

在科學信息技術高速發展的新時期，高職計算機教師應將培養學生的計算機應用及創新能力擺在首位，因為它是高職學生畢業后成功就業的必備能力。在今后的教學實踐中，高職計算機教師應堅持改革、探索和創新，通過靈活多變的教學方式將學生學習計算機知識的興趣全面激發出來，幫助高職學生正確樹立創新意識，從而提高其發展創新能力。

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