高職院校足球教學與學生職業(yè)傾向培養(yǎng)

[摘 要] 隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校學生職業(yè)規(guī)劃教育與培養(yǎng)，越來越受到各級教育主管部門的重視。針對高職院校足球選項課教學對學生的身體適應、心理素質、職業(yè)素養(yǎng)等方面的影響，分析與研究了如何在足球教學過程中加強對高職學生職業(yè)傾向的培養(yǎng)與引導，從而把足球教學過程嵌入職業(yè)傾向培養(yǎng)體系。

[關 鍵 詞] 高職學生；足球教學；職業(yè)傾向

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0188-02

十八大以來，構建職業(yè)教育體系與推進國家足球改革幾乎同時成為國家的重要戰(zhàn)略考量。2014年2月26日，國家總理在國務院常務會議上強調要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。2014年6月23日，國家領導人在全國職業(yè)教育工作會議上指出，要樹立正確的人才觀，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，努力建設中國特色職業(yè)教育體系。2015年2月27日，國家領導人主持召開第十次深化改革會議，審議并通過了《中國足球改革總體方案》，為中國足球改革注入了“最強執(zhí)行力”。2015年5月10日，國家總理對首屆“職業(yè)教育活動周”作出重要批示，培養(yǎng)形成高素質勞動大軍，提高中國制造和服務水平，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好氛圍。鑒于此，如何在國家職業(yè)教育體系建設過程中發(fā)揮高職院校足球教學的潛在驅動力，已然成為廣大足球教育工作者義不容辭的責任。

一、高職學生職業(yè)傾向研究現(xiàn)狀

從中國知網(wǎng)查詢的結果來看，關于高職學生職業(yè)傾向方面的研究共有13篇，有10篇都是在2010年以后發(fā)表的，2015年發(fā)表的就達到5篇以上。可見近年對職業(yè)傾向的研究越來越多，高職院校足球選項課作為學校體育教育的重要一環(huán)，如何發(fā)揮其在高職學生職業(yè)傾向培養(yǎng)過程中的重要作用，是一個值得研究的全新方向。

（一）高職院校足球教學現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計表明，目前對高職院校足球教學現(xiàn)狀的研究不是非常深入，主要還停留在對某個地域范圍的分析和研究，以教學策略層面為主。從中國知網(wǎng)的相關資料分析，目前高職院校足球教學的形式以選項課教學為主；教學內(nèi)容以圍繞考核項目為主；選課學生以男生為主；一些學校還存在諸如場地、器材等不足的限制；礙于學生對整個體育與健康課程的態(tài)度，足球課程的開展不是非常理想。

（二）足球教學與高職學生職業(yè)傾向培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

中國知網(wǎng)的查詢結果表明，高職院校相關人員對深挖足球課堂潛在資源的分析與研究少之又少。挖掘足球教學對高職學生職業(yè)傾向培養(yǎng)方面的研究就更少。目前，高職院校關于足球教學與學生職業(yè)傾向培養(yǎng)的研究幾乎為零，僅有少量針對足球教學與高職學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素質等方面的研究。

二、足球教學在高職學生職業(yè)傾向培養(yǎng)定位上的價值分析

足球運動作為世界第一大運動，在中國的開展并不理想，原因是多方面的，社會大眾不認同、相關人員不作為、制度設置無保障等。足球教學在高職學生職業(yè)傾向培養(yǎng)上的價值好比足球運動之于中國學校體育。隨著《中國足球改革總體方案》的不斷推進，社會和學校在這個方向上的研究會越來越多，也會越來越具體。從學生對足球運動各環(huán)節(jié)的興趣、適應、前瞻等方面來看，結合國家政策走向以及學生的專業(yè)和特長進行職業(yè)傾向的培養(yǎng)，具有重要的研究價值。比如，對營銷專業(yè)的學生可以從營銷足球方向加以職業(yè)傾向的引導；對建筑專業(yè)的學生，可以從足球場的規(guī)劃、建設和營銷方面進行職業(yè)傾向的引導；對營養(yǎng)學專業(yè)的學生，可以進行足球運動營養(yǎng)方面的職業(yè)傾向性引導。總之，在足球教學實施過程中，針對不同專業(yè)和特長的學生都可以進行相關的職業(yè)傾向培養(yǎng)。這也是足球教學之于高職學生職業(yè)傾向培養(yǎng)的價值所在。

（一）對高職學生職業(yè)傾向研究的現(xiàn)實意義

高職學生職業(yè)傾向研究可以說是國家職業(yè)教育體系建設的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才的有力保障，更是高職學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理論支撐。對拓展高職學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方向具有重要的指導意義。

（二）足球教學與高職學生職業(yè)傾向培養(yǎng)的聯(lián)系與地位分析

足球教學作為高職學校體育的重要內(nèi)容，具有高職學校體育一樣的功能定位，培養(yǎng)了學生健康的體魄、過硬的心理素質和良好的團隊精神。從足球教學的環(huán)節(jié)上來看，足球技術、隊員配合、競賽規(guī)則、競賽組織等，都與學生的職業(yè)傾向培養(yǎng)具有千絲萬縷的聯(lián)系。從事足球營銷要懂得足球技術；從事服務行業(yè)要有過硬的心理素質；從事場地建設要懂得足球場地規(guī)則；從事足球場地的租賃要簡單了解競賽的組織。隨著中國足球國家戰(zhàn)略的推進，足球對社會經(jīng)濟的影響必將是深遠的，其發(fā)展前景也必定是無限美好的。

三、高職學生職業(yè)傾向培養(yǎng)體系足球教學環(huán)節(jié)的構建

（一）高職學生職業(yè)傾向培養(yǎng)體系足球教學環(huán)節(jié)的構建原則

高職學生職業(yè)傾向的培養(yǎng)要服從和服務于國家職業(yè)教育體系的總體要求，要以社會經(jīng)濟建設的需要為前提，堅持社會主義價值取向，尊重生命、尊重人的尊嚴、尊重社會和文化的多樣性。以學生為主體，鼓勵協(xié)作創(chuàng)業(yè)的職業(yè)傾向思維，培育共同進步的職業(yè)發(fā)展空間，不斷培養(yǎng)能滿足社會需求、市場需求、企業(yè)需求，適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質人力資源，實現(xiàn)學生與社會的和諧發(fā)展。

（二）高職學生職業(yè)傾向培養(yǎng)體系足球教學環(huán)節(jié)的目標分析

圍繞足球教學環(huán)節(jié)的職業(yè)傾向培養(yǎng)，要從足球運動的性質和特點出發(fā)，以探索和挖掘相應的職業(yè)可能性為主要目標。在學校層面，要通過職業(yè)傾向的培養(yǎng)，培育更多更好的技術技能型人才，“為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利”。在學生層面，要通過職業(yè)傾向的培養(yǎng)，讓學生更快更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，從而實現(xiàn)“家庭幸福、社會和諧、國家富強”的終極目標。

（三）高職學生職業(yè)傾向培養(yǎng)體系足球教學環(huán)節(jié)的構建與實現(xiàn)

1.發(fā)揮足球教學在高職學生職業(yè)素養(yǎng)提升過程中的保障作用

職業(yè)傾向的培養(yǎng)要以職業(yè)素養(yǎng)為前提，職業(yè)素養(yǎng)又需要身體素質為保障，一個人不可能不通過親身示范而很好地完成對足球技術的營銷。團隊協(xié)作、心理素質、個人魅力等這些足球運動過程帶給學生的饋贈，是學生職業(yè)傾向培養(yǎng)的肥沃土壤。鼓勵職業(yè)意識的萌芽，繼續(xù)培養(yǎng)學生靈活性、敏銳性和獨創(chuàng)性，使學生對變化著的外部條件能夠適應，能擺脫慣性，改變定勢，進而為學生發(fā)現(xiàn)與捕捉自己潛在的職業(yè)傾向提供保障。

2.發(fā)揮足球教學在高職學生職業(yè)傾向培養(yǎng)過程中的啟發(fā)作用

足球教學工作者要及時把脈中國足球的發(fā)展趨勢，研讀與分析《中國足球改革總體方案》給國家經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的政策指揮棒效應。足球教學給高職學生職業(yè)傾向培養(yǎng)的啟發(fā)，要依靠足球教學工作者的引導，但也離不開社會的支持與配合。引導學生從學練足球走向營銷足球，從職業(yè)觀望到觀望職業(yè)，就是要從足球教學過程中發(fā)現(xiàn)職業(yè)機會，把握職業(yè)機遇。從千萬球迷做起，實現(xiàn)球迷經(jīng)濟；從萬千成長起來的足球愛好者做起，實現(xiàn)足球經(jīng)濟再興，因為中國足球曾經(jīng)走進低谷。在實體空間，教師可以引導學生做與足球相關的產(chǎn)銷與服務，比如生產(chǎn)與營銷足球運動配套的產(chǎn)品，提供“經(jīng)濟人”服務等；在互聯(lián)空間，可以引導學生從事“微粉”經(jīng)濟，運用互聯(lián)網(wǎng)做足球“微課”“微學校”。

3.挖掘足球教學在高職學生職業(yè)傾向培養(yǎng)過程中的目標驅動作用

目標驅動是個體、知識與技術、過程與流程、獲得感與歸屬感的有機結合。足球運動的特點有：掌握技術、激烈對抗、過程娛樂、成功與失敗、集體配合與個人能力。這些特點與目標驅動幾乎實現(xiàn)了完美重合。足球教師在學生的這些或愉快、或失落、或集體、或個人的運動過程中，要適時引導他們尋找與自己的專業(yè)有著或多或少聯(lián)系的一些體驗。比如，營銷專業(yè)的學生，專業(yè)的性質決定他們的成功是與失敗并存的，要引導他們學會及時傳遞獲得勝利時的喜悅感受、適當控制失敗時的落寞情緒，為自己的職業(yè)生涯做好情感儲備。如果通過足球運動能夠很好地控制情緒，工程專業(yè)的學生也不妨嘗試一個全新的職業(yè)傾向性體驗，做一名心理疏導師。

隨著國家足球戰(zhàn)略和職教體系的不斷推進，每一位足球教學工作者都應該以此為契機，在做好本職教育教學工作的同時，針對職業(yè)院校學生的特點，在足球教學推進實施的過程中，積極探索與研究契合高職學生職業(yè)傾向培養(yǎng)的科學理論與實踐過程，為國家職業(yè)教育體系的構建和國家足球戰(zhàn)略的推進做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]李月波.高職學生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀及對策思考[D].河北師范大學，2007.

[2]宣恩平.高職院校足球教學中學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].長春師范學院學報（自然科學版），2009，28（4）：101-103.