以工作過程為導向的合成氨生產技術課程教學設計

[摘 要] 在高職合成氨生產技術課程教學設計中，在科學分析辦學定位，明確應用化工技術專業發展方向，對鄂爾多斯地區相關企業的調研與分析的前提下，在課程改革的過程中，對本課程進行重新設計。

[關 鍵 詞] 氨；尿素；課程；教學；設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0190-02

合成氨生產技術是我院應用化工技術專業的一門技術性、實踐性很強的核心課程，它主要培養學生能夠進行氨合成生產及尿素合成生產開停車及穩定運行操作，并能夠判斷、處理異常現象。長期以來，高職合成氨生產技術課程教學沿用學科體系的教學模式，課程內容與職業實踐相脫節，同時，學生只能被動地學習，不利于培養其實踐能力，導致學生畢業后無法勝任崗位工作，還需要繼續培訓才能上崗。

為了實現高職人才培養目標的要求，我系在科學分析辦學定位，明確專業發展方向，對鄂爾多斯地區合成氨企業的調研與分析的前提下，根據氨合成及尿素合成的工作過程，以職業能力培養為主線，對合成氨生產技術課程的教學內容進行了重新設計。

一、課程整體設計

（一）課程設計理念

課程以高教〔2006〕16號文件精神為指導，以學院辦學定位、化工行業對職業能力的需求、學生的認知特點等因素為依據，與化工行業、企業人員緊密配合，共同進行合成氨生產技術課程的開發與設計。課程設計的理念是在課程教學中充分體現職業性、實踐性；切實培養學生的從業能力，提高“教”與“學”的效果；根據本地區合成氨企業的發展現狀，將課程內容定位在當前常用工藝的技術上。

（二）課程開發流程與思路

課程主要采用以工作過程為導向的實踐教學模式。我們根據氨和尿素實際生產過程和相關職業崗位的任職要求，將課程內容歸納為氨的合成生產、尿素的合成生產兩個工作項目，八個典型的工作任務。然后以典型的工作任務為中心組織教學內容，以實際工作流程設計教學進程和學習情景，以注重過程化、綜合化的考核方式實施教學評價。課程通過項目教學、工學結合、任務驅動、實習實踐等多種實踐教學模式，將理論知識學習和職業技能訓練兩者結合在一起，使理論知識學習服務于職業技能訓練，職業技能訓練幫助職業素養養成，職業能力在工作任務的完成中得以提升，最終達到學生滿足企業需求，適應工作崗位的目的。

二、課程教學設計

1.教學內容設計（如下表）。

根據氨、尿素實際生產過程、職業崗位（合成氨生產工、尿素生產工）需求，重組教學內容，教學內容以“理論必須、強化技能”為原則，突出實用、突出技能。

通過仿真軟件、工藝流程模型為項目載體的課程教學設計，使教師從教學傳授者轉為教學活動組織者，從一個單純的教學演示角色轉變為一個復合型的教學導演角色。在教學改革中，教師應將重點放在教案與教學方法的設計上，教師將更多精力放在教學活動的組織上，重點強化學生設計思維的啟發，鼓勵學生的個性與獨創。由單純的教師講學生聽，變成教師組織策劃、學生自主學習、師生共同講評，以項目學習法的形式把學生融入有意義的任務完成過程中，讓學生積極、自主地進行知識與能力的構建。本課程在教學過程中，穿插使用了任務引導教學法、過程導向教學法、案例解析教學法、情境體驗教學法等，有效提高了教學效果。

例如，在完成識讀氨合成工藝流程圖典型工作任務時，教師采用了任務引領教學法，明確工作任務、工作要求，提供信息資訊途徑及方法指導。

三、總結

高職院校以培養實踐性人才為方向，強調實際動手操作能力，以工作過程為導向的課程教學設計，是合成氨生產技術課程教學改革的一次升華，有助于解決在化工生產課程教學過程中存在的問題，便于在今后化工類教學的實施和推廣。

參考文獻：

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