論高職學生法律素養培養

[摘 要] 在依法治國的背景下，提升大學生的法律素養能力尤為重要，然而除了法律專業的學生外，幾乎沒有系統地學習法律知識。作為高職學生的必修課思想道德修養與法律基礎成為法律素養培養的重要途徑。但由于教學學時的限制及教材字數的限制，如何更好地利用這門課提升法律素養能力顯得尤為重要。基于上述原因，進行相應的教學改革與探索也是必要的。

[關 鍵 詞] 高職學生；法律素養；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0192-01

種種數據表明，大學生尤其是高職學生普遍缺乏應有的法律素養，法律知識貧乏、法治觀念淡薄、法律信仰缺失。如何提升高職學生法律素養是高職院校必須面對的問題。筆者僅從思想道德修養與法律基礎課程的教學改革來談幾點想法，算是拋磚引玉。

一、思想道德修養與法律基礎課程的教材現狀

在最新修訂的2015版教材中，書中的改動還是比較大的。改動主要表現在法治課程重在宏觀上讓學生把握法治精神，而弱化具體的實體法、程序法的內容。由于篇幅原因，只是羅列了我國制定的法律名稱或法律原則，更像是我國法律體系的一種索引。

二、思想道德修養與法律基礎課的法治內容教學現狀

（一）教學課時短，理論教學難度大

作為對法律知識一片空白的高職學生來說，將法律專業的十幾門核心課程的精華濃縮在該門課程中短短的七八個課時集中講授，是一項艱巨的任務，不僅要讓學生聽得進去，還要聽得懂。如果光講理論知識點，學生無法接受這種“填鴨式”的教學方法。

（二）教學專業性強，教師教學能力弱

據了解，大部分任課教師的專業非法學，而法律的專業性強，這就使很多教師對法律章節的講解無法深入，教學互動、提問、指導學生更是無法做到。

（三）教學實踐少，學生實踐水平待提高

近幾年來，各高職院校都對該門課程進行了有益的改革與探索，但針對法律基礎的改革僅停留在查查資料、做做題目、寫寫論文的基礎上，尤其是法律的實務應用能力實踐甚少。學生實踐水平普遍較低，無法解決和處理生活、工作中實際的法律問題。

三、思想道德修養與法律基礎課程的教學改革

（一）理論教學重在普及法律常識與法律動態

由于這幾年我國注重立法與修法，而且出臺了多部新的法律，修訂了大量的法律，但由于教材具有一定的滯后性，有些內容甚至已經是失效的或錯誤的。這就需要教師注重平時積累，不斷更新教學內容，將最新的知識傳授給學生。法律常識對學生來說是作為一個公民應當掌握的知識，而用課堂教學普及法律常識是最合適不過的了。

（二）實踐教學重在培養學生法律應用能力

“七五普法”中明確提出要學用結合。筆者在教學中有針對性地將法律應用能力環節與作業相結合，要求學生能夠通過作業的方法來提高法律應用能力。主要實踐做法是學生自己選擇撰寫法律文書、法律辯論、法律調查中的任一項作業。通過作業讓學生熟悉法律文書的寫作格式要求，對常見的合同有一定的了解，同時熟練書寫司法文書，熟悉行政審批辦事流程，調查目前法律執行、遵守等方面存在的問題并提出自己的解決辦法。

（三）體驗式教學讓法律更立體、更直觀

“紙上得來終覺淺”，學生的起訴書寫得再好，如果不清楚如何立案，如何參與訴訟，那么對學生來講，起訴書也只是一份作業而已。為此，筆者做了有益嘗試，比如開展模擬法庭、設立法律工作室從事法律咨詢、人民調解、組織學生參加庭審旁聽、參加看守所開放日活動、參加旁聽人大審議等、參觀行政審批服務中心。設置體驗式場景，讓學生能親自感受法律，并以書面形式進行反饋的做法收到了很好的效果。

（四）將“互聯網+”引入課程

在“互聯網+”的影響下，充分利用互聯網平臺，可以將法律與教學相結合，使用慕客、微課，結合新媒體手段，激發學生學習法律的興趣，通過定期推送微信圖文信息、發布微博、上傳案例視頻等方式讓學生利用碎片化時間去了解、學習法律。同時，充分利用互聯網、物聯網等先進技術手段，通過電子案例、法庭庭審直播、微信答題、微信考勤、QQ作業布置、BBS答疑等多種形式增強學習的互動性。

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