高職大學生心理特征的研究與分析

[摘 要] 在本研究中，以四川某高職院校2000多名2015級高職大學生為研究對象。采用王登峰編制的《中國大學生人格量表》（CCSPS）問卷進行調查。發現高職大學生在人格特質上爽直、重情、隨和，但缺乏堅韌、利他等品質。通過分析檢測結果，尋求相應的輔導與教育方案，探索相應的對策。

[關 鍵 詞] 高職大學生；人格特質；職業指導

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0024-02

近年來，大學畢業生人數激增導致大學生就業形勢越來越嚴峻。2015年教育部、人社部公布的高校畢業生規模達到749萬人，比2014年多出22萬人。在此嚴峻的就業形勢下，大學畢業生由于受到自身生理、心理素質和所受教育及社會、家庭等因素的影響或制約，在就業過程中常會出現就業心理問題，越來越受到社會各方面的廣泛關注。

一、對象與方法

（一）調查對象

四川某高職院校2015級新生，共2876名，其中男生為706名，女生為2170名，男女比例基本達到1∶3。專業分布為：護理系551名、醫學系934名、藥學檢驗系503名、教育系331名、旅游經濟管理系262名、機電與信息工程系276名，各系部比例基本達到2∶3∶2∶1.2∶1∶1。

（二）研究方法

主要采用數據統計與調查法相結合。

（三）研究工具

使用王登峰編制的《中國大學生人格量表》（CCSPS）為測量工具。CCSPS包括68個項目，從活躍、爽直、堅韌、嚴謹、利他、重情、隨和7個維度對人格特征進行探討，5等級評定，從1到5分別代表“完全不符合”到“完全符合”的程度，根據每個維度的t分，劃分為0～30，31～69，70～99 3個區間對受測者的測量結果給出解釋。

二、結果

（一）我院學生與全國常模CCSPS各維度評分比較（見表1）。

（二）高職學生CCSPS七大因子t區間人數分布（見表2）

三、討論

（一）施測量表的確立

對于西方的人格量表，如：16PF、EPQ、NEO-PI-R等，目前是國內采用較多的問卷，但現在研究發現，人格是具有中西方文化差異的，采用修訂后的西方人格量表仍難以準確測量中國人的人格。而CCSPS量表是王登峰等人基于人格大七結構理論編制，在實證研究的基礎上建立的適合大學生群體的人格量表。CCSPS可以說，為完全中國化的大學生人格量表，它從量表的結構和具體的項目，都完全來自對中國人和中國大學生的實證研究，具有較好的信度和效度指標，是中國大學生群體可靠的人格測量工具。因此，本研究采用CCSPS。

（二）高職生人格特征分析

目前，為數不多的學者采用CCSPS進行大學生群體人格特征的研究，如楊貴英等對某高校大學新生的人格特征研究，發現在活躍、堅韌、利他、隨和4個因素上，t分均值低于常模。于琪等研究發現，人格特征在個體方面存在差異。此次調查發現，高職大學生在7個維度上的t分主要分布在中上段，與全國常模相比具有如下特點：（1）高職生在爽直、重情、隨和等3個維度上，較高于全國常模，說明人際交往中言辭直率、有時不擅長控制自己的情緒，但他們機智敏捷、溫和柔順，注重情感聯系。（2）高職生在活躍和嚴謹等維度上，與常模無明顯差異，說明高職生較為外向、合群，擅長與人相處，而且做事認真仔細，嚴謹自制。（3）高職生在堅韌、利他2個維度上低于全國常模，說明高職生有得過且過、不思進取和容易放棄的傾向，但在誠信不自私、隨和友好、謙遜豁達、愿意幫助他人等方面較為明顯。從以上分析結果可以發現當代高職生在人格特征方面，具有爽直、重情、隨和等積極的品質，但堅韌性與自我管控方面能力較差，應加強培養。

四、當代高職大學生心理特征分析

新一代“90后”的學生個性張揚，有較強的感知力，對新事物充滿好奇心理，同時，他們的心理尚未成熟，具有多元性、獨特性。他們耐挫能力較弱、個性過分張揚、價值觀不穩定、過分依賴和以自我為中心。

（一）高職大學生在人際關系中問題顯著

高職學院不僅僅是一個高等學校，同時也是個小社會，不同年齡、不同生活背景、文化、教育方式和生活閱歷的人集中在一起，人際關系的和諧與發展是他們在新環境下的考驗，對大學生具有重要的意義。但對近年來大學新生的調查發現：寢室問題是困擾“90后”高職大學生的重要問題。除此以外，戀愛問題和師生和諧共處也成為當代高職生人際關系中迫切需要解決的問題。

（二）缺乏目標，學習能力不足，逃避問題，沉迷網絡世界。

當代高職大學生大都經歷了高考失利，抱著極不情愿的心情跨進了高職校園，專業也大都遵從于父母的安排。隨著近年來高職院校的全面擴招和單招，高職院校錄取學生成績明顯下降，學生文化素質不高，他們的學習動機不足、缺乏學習情趣與適合的學習方法、自控能力較差。大部分學生缺乏目標與對未來的長遠規劃，甚至有厭學情緒存在。

（三）“90后”的心理承受能力較弱

作為新一代的獨生子女，父母在他們的成長過程中給予了更多呵護與關注，為他們提供了豐富的物質條件，使得他們的成長之路看似一帆風順。表面上他們追求自主、獨立，具有叛逆，張揚的個性，但實際上，他們自理能力差，生活和經濟上過度依賴父母，心理承受能力較弱，不善于冷靜主動思考問題，解決困難，更無法獨立面對失敗、挫折和打擊，常常感到無助，嚴重時會影響其正常學習生活甚至身心健康。

（四）文化差異

高職大學中也有相當部分來自于少數民族地區，或是少數民族，他們民族中存在的文化內涵與漢族地區也有較大差異。這也是高職大學生人際關系的影響因素。

五、對策建議

（一）積極展開擇業教育，樹立科學的職業價值觀

對高職大學生進行相關擇業教育，幫助他們確立職業目標，從而樹立正確的職業價值觀。高職大學生的職業價值觀，是一種社會的亞文化，它是以社會主流價值觀為導向。而當前我國正處于經濟大發展與社會轉型期，一些不良的價值觀不可避免地存在于社會中，這對象牙塔中的大學生擇業帶來沖擊，其主要表現在自我價值至上和以功利為擇業的主要標準等方面。因此，在高校的教育實踐中，應引導當代高職生正確地認識社會與社會需要，并將此與自身的生涯規劃聯系起來，承擔應盡的社會責任，同時，實現自我價值，完成各方面的協調。

（二）做好職業生涯規劃指導工作，建構完善教育體系

完善的教育體系，是教育工作得以順利開展的前提與重要保障。（1）隊伍建設，建立具有職業化、專家化與專職化的就業指導團隊。（2）加強學生心理特征的事實掌控，根據學生的年級、專業、性格、興趣、志向等的不同“合并同類項”，以共性為抓手，實效為目的，進行切入，有針對性地實施就業指導教育。（3）緊握時代方向，緊密聯系學生的就業現狀，盤點學生自我學業、自我評價、擬求職行業、地域、薪金期望以及期望等以提供相應的幫助。實際地，根據學生的具體情況與實際困難，提出具體解決方案與就業指導。

（三）注重實踐能力的培養，全面提升學生的綜合素質

科技的高速發展，社會對創新型人才的競爭是市場經濟條件的主要產物。在實踐教學中，我們不能只注重眼前，我們應該從長遠著手。以提高高職大學生專業技能素養為目標，同時，培養他們多維度的綜合能力：如交際能力、創新能力、運用知識的能力、動手實踐能力等，增強他們的自信心、競爭力和優越感，減弱與消除學生擇業所存在的自卑心理。

（四）利用專業化的職業心理測評，以期能幫助高職大學生客觀地、實際地認識和評價自我

俗話說“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的優點，當然也有自己的缺點。不僅是高職大學生，普通院校的大學生想要順利地開始自己的職場生涯，都應該正確認識自我。只有在客觀認識自我的基礎上才能尋找到未來的目標，完成自我實現。認識自我不僅包括對自己氣質、性格、愛好和自身能力、特長等的認識，也包括對自己能干什么、適合干什么和不能干什么等的了解。因此，在現實的擇業心理教育指導工作中，我們可以利用專業的職業心理測評系統和相關效度問卷，對高職大學生進行職業心理測評，以求能幫助他們正確認識自我和評價自我，為他們科學地擇業和規劃職業生涯提供參照依據。

（五）加強心理健康教育，培養高職大學生良好的自我調節能力和擇業心態

在時代發展的大潮下，高職大學生既有機遇，也會面臨挑戰。他們隨時會遇到困難和挫折、矛盾和沖突。因此，通過心理輔導課和職業輔導課的方式，提升高職大學生的心理承受能力與自我調節能力，就顯得尤為重要。心理的健康能幫助高職大學生積極地面對人生，同時，也能幫助他們孕育真、善、美的情操，持有良好心境，擁有積極的情緒情感，能正確處理理想與現實的矛盾關系。

參考文獻：

[1]王季桃.對當代大學生就業心理的研究[J].中國健康心理雜志，2006（4）.

[2]潘如燕.淺談高職教育與高職學生心理問題[J].科技信息，2008（1）.

[3]張文婷.高職學生心理問題及教育對策探析[J].安陽工學院學報，2010（5）.

[4]白利剛.Holland職業傾向理論的簡介及評述[J].心理學動態，1996（2）2：7-31.

[5]陰國恩，戴斌榮，金東賢.大學生職業選擇和職業價值觀的調查研究[J].心理發展與教育，2000（4）：38-44.