高職院校大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神教學(xué)現(xiàn)狀分析

[摘 要] 高職院校大學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神是職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容，它有助于實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展，越來越成為企業(yè)的核心競爭力，也關(guān)系到中國的轉(zhuǎn)型升級。當(dāng)前高職院校大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神素養(yǎng)還不能完全滿足企業(yè)、社會需求，必須提高高職院校職業(yè)道德和職業(yè)精神教學(xué)的實效性，轉(zhuǎn)變教育觀念，充實教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，利用社會、企業(yè)資源開展雙主體育人。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；職業(yè)道德；職業(yè)精神

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0026-02

2015年8月《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，深化職業(yè)精神培養(yǎng)。職業(yè)道德和職業(yè)精神與職業(yè)技能一起成為高素質(zhì)技能人才的“一體兩翼”，缺一不可。大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神越來越成為企業(yè)發(fā)展的核心競爭力，也成為高職院校自身發(fā)展的競爭力。現(xiàn)實中，高職院校大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)的實際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)和社會需求，這是高職院校競爭力的短板之一，是急需面對和解決的問題之一。

一、職業(yè)道德和職業(yè)精神的內(nèi)涵

（一）職業(yè)道德和職業(yè)精神的內(nèi)涵。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為規(guī)則，基本的職業(yè)道德規(guī)范包括愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾、辦事公道、誠實守信、奉獻(xiàn)社會。每個人處于不同的專業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)道德還包括專業(yè)倫理規(guī)范。所謂專業(yè)倫理，就是專業(yè)團(tuán)體和組織，為體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的要旨、價值理念和服務(wù)精神，規(guī)范從業(yè)人員而制定的價值判斷基礎(chǔ)和倫理規(guī)范，通常包括四個方面的內(nèi)容，共同的職業(yè)理想、指導(dǎo)性倫理守則、規(guī)定性倫理制度、對違規(guī)者的制裁。所以，職業(yè)道德既指各行各業(yè)共同遵循的道德規(guī)范，也包括專業(yè)倫理，如護(hù)理職業(yè)道德、醫(yī)學(xué)倫理、旅游職業(yè)道德、產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)道德。

職業(yè)精神是在職業(yè)生活中能動地表現(xiàn)自己的職業(yè)技能的內(nèi)在精神動力，基于對職業(yè)義務(wù)、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)使命的認(rèn)識與體悟，形成的包含職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)使命感、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)在內(nèi)的具有職業(yè)特征的精神氣質(zhì)，“重點培養(yǎng)敬業(yè)守信、勤勉盡責(zé)、精益求精的職業(yè)精神”。

（二）高職院校大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的內(nèi)涵鞏固而穩(wěn)定的專業(yè)思想；熱愛專業(yè)的工作態(tài)度；正確的職業(yè)價值觀；社會主義職業(yè)道德和職業(yè)精神；行業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)精神。高職院校大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神作為一個整體研究，都是社會主義道德規(guī)范和社會主義精神在職業(yè)領(lǐng)域的體現(xiàn)，兩者之間是遞進(jìn)關(guān)系，對職業(yè)道德的認(rèn)知理解只有在職業(yè)情境中才能真正內(nèi)化為職業(yè)精神，外化為自律行為。

（三）重要性。高職院校大學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)未來的職業(yè)角色，很大程度上取決于學(xué)生具有的職業(yè)道德和職業(yè)精神素養(yǎng)。因此，職業(yè)道德和職業(yè)精神素養(yǎng)關(guān)系到大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和就業(yè)競爭力，也越來越成為企業(yè)的核心競爭力，也是決定高職院校競爭力的重要因素。現(xiàn)實中，高職院校學(xué)生該方面的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)和社會等用人單位的需要。

二、高職院校大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神素質(zhì)狀況

當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，人才競爭越來越激烈，用人單位、社會需求和人才市場對大學(xué)生素質(zhì)的要求越來越重視職業(yè)道德和職業(yè)精神。由過去較為重視大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)知識與技能、相關(guān)工作經(jīng)驗、專業(yè)對口度、交流溝通表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等方面的需求，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蟠髮W(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、通用職業(yè)能力、基本素養(yǎng)。尤其看重學(xué)生的責(zé)任心、敬業(yè)精神、樂觀向上、積極學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作意識與抗壓能力。性格越來越受到用人單位的關(guān)注。

職匯招聘人才招聘信息專家分析，除了學(xué)歷、經(jīng)驗外，用人單位對求職者素質(zhì)排在前五位的是誠信、溝通、合作、謙虛、務(wù)實，用人單位看中的“80、90后”員工素質(zhì)專業(yè)知識占17%，責(zé)任心占41.2%，自我管理能力占24.7%，溝通能力43%，團(tuán)隊合作46.4%，創(chuàng)新能力32.5%。

我院對用人單位、實習(xí)單位的畢業(yè)學(xué)生每年都要進(jìn)行跟蹤回訪，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，跟蹤反饋的情況表明：用人單位重視職業(yè)道德和職業(yè)精神等綜合素質(zhì)，如道德誠信、社交能力、工作態(tài)度、團(tuán)隊精神；學(xué)生的適應(yīng)狀況差別較大，表現(xiàn)較好的有的已經(jīng)成長為企業(yè)骨干，大多數(shù)學(xué)生對職業(yè)生活不太適應(yīng)，有的適應(yīng)較慢；學(xué)生的穩(wěn)定性也較差，據(jù)2015年4月麥可思調(diào)查公布的一項抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，高職大學(xué)生畢業(yè)后3年內(nèi)的跳槽率達(dá)到77%，我院用人單位反映出畢業(yè)生工作穩(wěn)定性差，跳槽頻繁，給用人單位和自身都帶來嚴(yán)重?fù)p失。用人單位針對這些問題提出了改進(jìn)的建議，首先拓寬校企合作的深度與廣度，給學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會；學(xué)生要有清楚的自我認(rèn)知和清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，對理想與現(xiàn)實的差距要有充分的思想準(zhǔn)備；大學(xué)期間保證專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，多參加各種形式的實踐鍛煉活動；要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊精神；要接受并認(rèn)同企業(yè)的文化，有利于更好地融入工作。

由此可見，企業(yè)、社會需求對高職院校畢業(yè)生職業(yè)道德和職業(yè)精神素養(yǎng)提出了較高要求，但是高職院校畢業(yè)大學(xué)生該方面的職業(yè)素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足用人單位和社會的需求。提高高職院校大學(xué)生的就業(yè)競爭力關(guān)鍵在于將大學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)融入職業(yè)技能的培訓(xùn)中，作為高職院校有責(zé)任幫助我們的學(xué)生去提高這些能力和素質(zhì)，只有經(jīng)過我們共同的努力，才能搞好學(xué)生的就業(yè)情況。

三、高職院校大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神教學(xué)存在的問題

高職院校大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神素養(yǎng)不能滿足企業(yè)和社會需求，主要原因在于職業(yè)道德和職業(yè)精神教學(xué)實效性差，高職院校職業(yè)道德和職業(yè)精神教學(xué)實效性差表現(xiàn)在：

（一）高職院校大多重視學(xué)生顯性職業(yè)技能培養(yǎng)，輕視學(xué)生隱形素質(zhì)如職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)。高職院校已經(jīng)從技能為王的階段發(fā)展為全面提高素質(zhì)教育階段，高職院校對重視技能教育成為共識，卻對重視職業(yè)道德和職業(yè)精神還有待提高認(rèn)識。

（二）教育內(nèi)容單一，各自孤立，不成體系。職業(yè)道德和職業(yè)精神內(nèi)涵豐富，既有共性的職業(yè)道德內(nèi)容，也有專業(yè)倫理規(guī)范；既有顯性的可以看得見的崗位職責(zé)，也包括看不見的職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度。目前，實際上，高職院校將職業(yè)道德與職業(yè)精神的內(nèi)容主要放在思政課，只有少數(shù)專業(yè)如護(hù)理系、醫(yī)學(xué)系、財會系、旅游系等系開設(shè)了專門的職業(yè)道德課程，很多系沒有開設(shè)專門的職業(yè)道德課程。有調(diào)查表明，70%以上的學(xué)生該方面知識主要來自于思政課，較少人認(rèn)為來自于專業(yè)課教師的教學(xué)。

（三）教學(xué)方法上重視職業(yè)道德知識講授，較少職業(yè)精神實踐教學(xué)，主要教學(xué)方式是知識點講授的理論灌輸，忽視職業(yè)道德和職業(yè)精神情感體驗、實踐體驗。

（四）評價方式簡單，主要以期末課程考試評價為主，很難將職業(yè)道德和職業(yè)精神的領(lǐng)悟和認(rèn)識考查出來。

（五）培養(yǎng)模式上，主要在課堂進(jìn)行，沒有充分利用企業(yè)和社會資源。忽視企業(yè)和社會的培養(yǎng)主體責(zé)任，無法將優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透到學(xué)校，學(xué)生對企業(yè)文化無法認(rèn)同，畢業(yè)后很難在短時間內(nèi)適應(yīng)工作。

四、改進(jìn)高職院校大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神教學(xué)的措施

提高高職院校大學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)的實效性，有助于學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)化發(fā)展，也將提高高職院校的競爭力，由此，高職院校應(yīng)高度重視，采取切實措施改進(jìn)教育教學(xué)效果。

（一）高職院校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，實施素質(zhì)教育，落實立德樹人的根本任務(wù)，提高職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)的實際效果。高職院校學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)由“能力本位”向“素質(zhì)本位”轉(zhuǎn)變，將職業(yè)道德和職業(yè)精神為本的職業(yè)素質(zhì)作為人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容并實現(xiàn)體系化，既要發(fā)揮思政課主渠道作用，還要改進(jìn)專業(yè)倫理規(guī)范課程教學(xué)，沒有開設(shè)專業(yè)職業(yè)道德課程的系部要開設(shè)職業(yè)口才、人際溝通、職業(yè)禮儀、演講與口才等選修課，培養(yǎng)企業(yè)和社會需要的人際溝通能力、團(tuán)隊精神、職業(yè)禮儀和社會交往能力。同時要在專業(yè)課教學(xué)中、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中融入職業(yè)道德和職業(yè)精神目標(biāo)的考核、評價，發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)的作用。

（三）教學(xué)方法上，必須加強(qiáng)實踐教學(xué)，因為絕大部分人的職業(yè)精神形成于工作過程中。理論課教學(xué)中，實踐教學(xué)應(yīng)占到30～40%的比重，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合職業(yè)特點的教學(xué)情境，設(shè)計討論問題，提高職業(yè)感知、職業(yè)感情，可以情景劇表演，集中觀看最美護(hù)士、大國工匠等影片，開展辯論賽等形式，樹立在平凡工作中做出不平凡貢獻(xiàn)的思想。開展形式多樣的校園文化建設(shè)，結(jié)合專業(yè)特點、構(gòu)建有職業(yè)特色的校園文化，融入社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、公民意識、感恩之心，打造獨具特點的專業(yè)文化。

（四）評價模式上，除了學(xué)校進(jìn)行的課程考核以外，應(yīng)引入企業(yè)評價和第三方評價人才質(zhì)量。評價模式的改變倒逼學(xué)校進(jìn)行提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的教育教學(xué)改革。

（五）培養(yǎng)模式上，發(fā)揮企業(yè)和社會作用，行業(yè)協(xié)會加強(qiáng)辦學(xué)指導(dǎo)，深化校企合作育人模式，實現(xiàn)“雙主體”共同育人，共同管理、共同培養(yǎng)，把企業(yè)優(yōu)秀文化融入人才培養(yǎng)全過程，提高對企業(yè)文化的認(rèn)同，不僅有助于學(xué)院發(fā)展同時有助于培養(yǎng)企業(yè)、社會需求的人才，達(dá)到互利共贏的目的。

總之，高職院校大學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神越來越受到企業(yè)和用人單位的重視，必須重視發(fā)揮企業(yè)、學(xué)校的作用，整合各種社會資源，以開放的、為學(xué)生負(fù)責(zé)的理念辦學(xué)，真正提高高職院校職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)的實效性，增強(qiáng)高職院校的就業(yè)競爭力和企業(yè)的核心競爭力，為國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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