高職院校課堂教學中有效性合作學習方式研究

[摘 要] 通過高職院校課堂教學中合作學習現(xiàn)狀調查問卷，從高職學生的學習興趣、動機、情緒等方面對學生進行問卷調查，得出了高職學生學習情況的一手資料，從而分析出有效性合作學習方式。根據(jù)合作學習的基本理論及基本要素研究出一系列適合高職院校各專業(yè)的有效合作學習方式。

[關 鍵 詞] 高職院校；課堂教學；有效性；合作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0042-01

一、課堂教學有效性合作學習的概念

高職教師用學生聽得懂的方式授課，課前準備充足，熟悉教材，查詢資料，準備教案，條理清晰準確，讓學生充分理解和學會教學內容，課堂有效性合作學習方式，依靠教師教學和學生雙方共同努力去實現(xiàn)。所以教學過程中的講與聽、方法、時間、有效性等是幾個關鍵性問題。怎樣讓高職學生產生求知欲自主學習，節(jié)約學習時間，提高學習效率和質量？每堂課都讓學生從不會到學會滿滿的收獲。讓課堂教學環(huán)境充滿愉悅的情緒，不再抵觸學習，用興趣和熱情積極的去學習，讓學習成為一種習慣是課堂有效性的內在保證。

合作學習是一種以小組為主的學習共同體，主要是促進不同程度學生在組內自主、合作、研究學習，共同實現(xiàn)學習目標，并以小組成績?yōu)樵u價依據(jù)，全面促進學生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的創(chuàng)新教學模式，其目的以激發(fā)全體學生形成學習小組，在教師指導下同學之間小組成員相互合作，由教師設置問題，分配學習任務，預設教學流程，從而實現(xiàn)教學目標展開的學習活動。

二、關注學生的心態(tài)，培養(yǎng)其合作行為

（一）心態(tài)就是人的意識、觀念、動機、情感、氣質、興趣等心理素質的體現(xiàn)

高職學生學習的動機、情緒反應都會直接影響課堂教學的有效性。其實問題就出在理想與現(xiàn)實的差距太大，學會的課程太理想化不會實際運用，就如水中撈月、霧里看花。缺乏自信和進取意識，一旦過程中遇到挫折就覺得學不會、不想學知難而退，也不敢自己說一定可以，從而自慚形穢，形成惡性循環(huán)，他覺得這門課程根本沒什么用處，學生就會失去學習動機。

（二）培養(yǎng)學生好的合作行為

好的合作行為是開展有效合作學習的重點，合作學習過程中，學生都是自主學習，每個成員思維方式、學習收獲都不一樣，首先需要教師培養(yǎng)高職學生學會交流，學生敢于發(fā)表自己的意見，談論自己的學習收獲，敢于提出問題，大家也集思廣益踴躍發(fā)言解決問題，養(yǎng)成良好的習慣敢問敢答。有效的合作學習不是個體行為，而是集體活動教師要對學生悉心培養(yǎng)傾聽和發(fā)言，學生在學習行為中要克服從眾心里，培養(yǎng)批判意識。

三、以教師為主導創(chuàng)建合作學習小組模式

在課堂上，教師可以根據(jù)學生特點及學生優(yōu)劣情況將所有學生進行分組，教師還是管理者和主導者，教師要根據(jù)小組合作學習的進展情況對下一步工作做有效指導，統(tǒng)籌管理各個小組的學習進度及合作情況，并解決合作中出現(xiàn)的個體差異等問題，并按時定期布置相應任務及完成時間，而具體操作方法由學生選擇，給予其相對的自由性。（1）通過小組學習，成績評價以小組為單位評價，讓學生自己合作學習，照顧學習表現(xiàn)差的學生，逐漸縮小學習差距，提高學習質量。（2）通過小組合作學習，讓學生學會合作共贏，引進小組會議策略，使小組成員人人參與其中，提高社會化適應能力。

四、構建有效性合作學習的考核機制及評價體系

（一）以小組為集體作為評價依據(jù)，形成小組競爭格局

有效的合作學習注重小組之間的競爭，淡化學生個體競爭關系，形成一種小組合作、組間競爭，把評價重心由個人鼓勵變成集體榮譽，從而取得進步并邁向成功。合作學習有利于培養(yǎng)學生的合作意識，讓課堂有效化，讓教育更完善。

（二）重新定位教師角色，讓教師參與其中

合作學習中，教師是合作者，教師與學生之間的關系變成了參與者、指導者。合作學習以學生為主體，師生之間互動，把大量的課堂時間留給學生，使之相互之間交流，共同提高。充分發(fā)揮合作學習優(yōu)勢，分工合作，討論研究，直接判斷歸納結論。讓課堂教學具有操作性和探索性，讓學生接受并感興趣。

（三）學生對小組合作學習的評價

學生A：從課堂來看，老師引導如何去學習，而不是直接講聽方式灌輸給我們，小組討論開拓了思考面，同學之間增進了感情，體現(xiàn)了集體榮譽感。學生B：讓同學們邏輯思維能力變得更強，大家集思廣益考慮問題更加全面，知識難點上課未聽懂，同學之間討論之后就解決了。學生C：小組成員一起計劃學習，小組合作為同學們提供了一個學習交流平臺，能及時解決學習過程中的問題，共同進步、互幫互助，逐漸縮小成績差異，提高了學習效率。

合作學習的方法，提高了學生的專業(yè)水平，讓學生受益匪淺，師生關系更加融洽、同學之間關系友愛，配合更加默契，促使學生發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)合作精神，實現(xiàn)課堂合作學習的有效性。

參考文獻：

[1]左昌倫.促進學生有效地合作學習[J].中國教育學刊， 2003（6）.

[2]陸典民.淺談有效實施合作學習的策略[J].佳木斯教育學院學報，2011（1）.