CDIO理念在高職展示設計課程教學中的應用探究

[摘 要] 關于CDIO實踐教學模式的產生，是根植于理論與實踐間的平衡，著力于培養學生的實踐力與創新力，使職業技術人才適應并滿足市場需求，實現教、學、做合一。深入理解“CDIO實踐教學模式”內核，并將其引入高職會展專業展示設計課程教學中，以期為高職課程改革提供新思路。

[關 鍵 詞] CDIO實踐教學；展示設計；高職教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0045-01

CDIO即構思（Conceive）、設計（Design）、執行（Implement）、運作（Operate），該模式以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習。CDIO實踐教學模式強調學生的綜合實踐和創新能力，鼓勵學生進行主動學習和經驗學習，關注溝通交流能力、團隊協作意識的培養，在專業課程和實際工作之間建立聯系，將理論與實踐完美結合。

一、傳統教育教學中存在的問題

當前，我國高職教育多采用“學中做”“工作室模式”等教學模式，課程設置獨立，人才培養方案缺乏完整性、系統性、漸進性，不利于技能型和創新型應用人才的培養。如大多數高職院校會展策劃與管理專業人才培養方案設計中的展示設計課程，其先導課程是美術基礎、構成基礎、3DMAX、展臺規劃等，各先導課程之間缺乏規劃性，理論與實踐相脫離。

二、CDIO實踐教學模式應用到展示設計教學中的必要性

隨著改革開放的深入，文化創意產業的發展，經濟生活水平的提高，人們生活有了更高的要求，加大了社會對藝術設計人才的需求。會展中的展示設計綜合利用參與者的各種感官，通過應用各種設計元素展示產品和服務信息，來實現產品和服務等資訊信息的傳遞。要求畢業生須具備較強的實踐能力，掌握設計創意方法、形態表現能力、顏色搭配、材料應用以及對整體空間尺度工藝的把握。展示設計課程從構思設計到運營評估與工程類專業的實施過程相似，強調將課程知識體系進行有機組合，理論與實踐相互指導。因此，可以將CDIO實踐教學模式應用到展示設計教學中。

三、展示設計課程CDIO實踐教學模式構建

（一）課程構建思路

會展策劃與管理專業的《展示設計》課程是一門培養學生創新能力的專業核心課程，培養學生較強的實踐操作能力。課程以一個完整的項目為主線，將其細分為若干環節，每個環節進行理論與實踐的融合，培養學生整體創意能力和細節表現能力。課程以實際工作流程為主線，引進工作室制度，強化實訓周教學，提升學生綜合素質及對展示設計的全方位認知能力。

（二）課程構建模式

1.構建以市場為導向的課程框架

通過前期企業調研討論會與企業實訓基地的反饋，分解企業展示設計過程，將教學各環節與企業實施各階段一一對應，重新構建課程各環節要點，融企業實際于教學過程。

2.建立“做中學”教學模式

展示設計的目標是要實踐，設計形成展示作品。在授課中邀請企業資深工程師進行授課，通過企業教師講解、示范，將專業知識與設計過程融合。

（三）課程構建要點

1.鼓勵教師校外兼職

《展示設計》課程要求教師必須對設計、選材、施工等環節非常熟悉，鼓勵教師校外兼職，掌握最新的企業實踐知識，建立一支高質量的雙師型教師隊伍。

2.鼓勵教師開發融合教材

當前，尚未發現展示設計與材料施工相結合的高職教材，應鼓勵會展專業教師開發融合教材，專業教師主編，企業人員參編，結合企業實際案例，內容包含展臺設計方法、展臺材料認知、展臺施工工藝、具體案例細節分解等。在書籍光盤中附帶整個展臺設計效果圖、施工圖及施工全程視頻，構建一個完整教學模擬場景。

3.建立新媒體平臺輔助教學

《展示設計》是一門知識點比較龐雜的課程，要求學生在課下加強對相關知識點的拓展認知。借助新媒體的快速傳播性，建立“展示設計微信公眾號”，發布行業新趨勢、新科技及最新的展覽信息，輔助課堂教學，實現課上課下知識的無限溝通。

4.完善實訓室建設

實現應用型人才的培養目標，實訓室建設必不可少。高職會展專業應建立展臺搭建實訓室、會展策劃實訓室、展示設計材料實訓室、會展影音實訓室、會展模型制作實訓室等，達到包圍式、立體化的實訓效果。部分高校新建3D打印實訓室，學生通過3D打印技術進行設計作品的模型展示，將3D打印與展示設計教學充分融合。

CDIO實踐教學模式雖然是專門為工程專業開發的教學模式，但同樣可以運用到高職應用型展示設計課程中，實現校企合作、工學一體，強調做中學的真實性及課程知識的連貫性，發展學生的專業技能、學習能力、創新能力，學生可實際操作具體項目，在“真實”的工作環境中體驗職業角色，真正實現做中學。

參考文獻：

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