職業學校新的教學管理模式探討

[摘 要] 為了不斷提高職業學校的教學質量，應該不斷創新職業學校的教學管理模式。當前根據職業學校的教學規律已經形成了部分新教學管理模式。以學分制教學管理模式對當前職業學校的新教學管理模式進行了探討。

[關 鍵 詞] 職業學校；教學管理模式；學分制

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0064-01

一、引言

職業學校教學質量關系到人才的素養，因此在教學過程中要選擇合適的教學管理模式。學分制教學管理模式是當前應用比較廣泛的一種教學管理模式，對于提高學生的學習態度具有重要的意義，因此以學分制教學管理模式對職業學校新的教學管理模式進行探討。

二、職業學校的特點

（一）專業性太強

當前職業學校在教學的過程中，過分重視專業教學，而忽視了學生的綜合教學。學生一般對自己本專業的知識掌握得比較牢固，但是對其他知識內容知之甚少，這就導致學生掌握的內容比較單一狹隘，因此離開校園，走上工作崗位以后能夠從事的崗位也比較單一。

（二）課程結構單一

目前大部分學校在進行課程設置的時候一般都包括以下三個部分：文化課、專業基礎課、專業課。這些課程設計看起來比較全面，但是沒有考慮到職業學校的特點，使得課程設置缺乏一定的靈活性，學生如果只單純地學習這些書本知識，可能在走向社會的時候無法快速適應社會。

（三）忽視學生的請求

隨著社會的快速發展，當今社會對人才的需求也發生了一定的變化，職業學校的學生也迫切需要獲得新的技能和素養，從而能夠滿足社會需求。但是當前大部分職業學校的課程設置都沒能兼顧學生就業和升學的需求，不利于學生的進一步發展。

（四）學分制教學管理模式的優勢

以往職業學校在教學的過程中都會采用學年制的教學管理模式，但是學年制的教學管理模式存在一定的弊端，學年制就是以學年為單位，規定好學生每一學年應該學習的內容，如果學生無法按時畢業，就要延遲一年才能畢業，這就會使得學生不得不再浪費一年的時光，而學分制教學管理模式的出現可以有效改善這一情況，首先學生可以根據自己的興趣愛好選擇感興趣的內容，從而激發學生的學習興趣；其次，學生通過各種課堂知識，可以不斷拓寬自己的知識面，使自己能夠應對多種類型的工作崗位；最后，學生即使出現掛科的現象，也不用延遲一年再畢業，可以通過重修來改變這一狀況，從而使學生能夠盡早畢業。因此，在職業學校進行教學的過程中采用學分制具有一定的優越性，有利于提高教學質量，促進學生更好的發展。

三、關于職業學校實行學分制教學管理模式的幾點建議

（一）選擇恰當的排課模式

學校在進行排課的時候一定要綜合考慮各方面的內容，既要考慮到學校的教學資源，又要考慮到資源效能，在這一基礎上進行排課，從而實現資源的最大化，促進職業學校教學水平的不斷提高，使得職業學校能夠為社會培養更多的人才。

（二）加強選課指導

學分制與學年制的一個重要區別是學分制能夠自由選課。課程選擇是學分制的靈魂因素，因此學校給予學生一些正確的指導，使學生能夠選擇正確的課程。例如，學校根據學生的學習能力、發展方向等，為學生制訂一個發展計劃，學生可以根據發展計劃為自己制訂一個詳細的學習計劃，在進行課程選擇的時候根據學習學習計劃進行選擇，使自己選擇的課程更加科學。

（三）提升教務管理者綜合素質

在進行學分制教學管理模式落實的過程中，有一個職位發揮著重要的作用，這個職位就是教務管理者。教務管理者不僅需要對教學計劃有著詳細的了解，還要對學校的教學資源有比較全面的了解。因此要求教務管理者不斷提高自身的綜合素質，提高自己的工作能力，在工作的過程中能夠更好地服務于學分制教育管理模式。

（四）資源共享，合作辦學

為了能夠進一步提高職業學校的教學水平，不斷提高學生的綜合素質，學校可以適當地與其他學校進行合作教學，合作教學能夠實現各個學校之間的資源共享，使得各個學校通過資源共享能夠不斷提高綜合實力，另一方面還能夠提高學校之間的教學成本。學校之間進行資源共享、合作教學是一種能夠降低教學成本，提高資源利用率的策略，職業學校在教學的過程中可以聯合其他學校進行合作教學。

在進行職業學校教學的過程中，選擇合適的教學模式具有重要的意義。學分制教學管理模式對于提高學生的學習成績、社會適應能力等多方面都具有重要的意義。但是學分制教學管理模式不是唯一的、有效的教學管理模式，在教育教學的過程中，職業學校的教學人員、管理人員應該不斷探索新的有效的教學管理模式，從而促進學生更好的發展。

參考文獻：

[1]牛曉麗.中等職業學校學分制教學管理模式構建策略探究[J].中國培訓，2016（2）.

[2]羅順明.中等職業學校“工學結合”模式的教學與管理探討[J].河池學院學報，2007（S2）.