關于貴州文學的校本課程開發過程中遇到的困難及對策研究

[摘 要] 校本課程是中國新課改教育形勢下的重點改革對象，是在以國家課程、地方課程為根本的條件下，以學校為主體、由學校設定的課程。校本教材則是校本課程實施的媒介，是學校根據自身情況以及所處地方特色而制定的教材。從貴州本土文學出發，著重探討了其在開發過程中遇到的困難及應對方法。

[關 鍵 詞] 校本課程；校本教材；課程開發

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0067-01

一、課本課程和課本教材的理論研究

由于在過去很長一段時間內，我國僅僅進行單獨的國家課程，課程內容單一，無法滿足學生對知識的需求，同時學生的個性發展也受到了一定的限制。為了積極解決這一問題，我國引入校本教程和校本教材這兩個相互關聯的概念。

校本課程是“相對于國家課程和地方課程而言的，是指以某所學校為基地而開發的課程，學校和教師是課程開發和決策的主體”。開發校本課程，其意義不僅能使課程迅速適應社會、經濟發展的需要，更重要的是建立一種以學校教育的直接實施者（教師）和受教育者（學生）為本位、為主體的課程開發決策機制。校本課程開發的基本定位是：按照國家新課程計劃發展精神，根據本校實際和學生發展需求，充分利用本地和本校課程資源而開發的多樣性的，可供學生選擇并促進其個性化發展的特色課程。從某種程度上說，兩者是目的與手段的關系。在我國，校本課程的開發正處于發展階段，在這一階段中，難免遇到各種各樣的問題，這些問題亟待解決。

二、貴州本土校本課程開發過程中遇到的問題及相應的解決

方案

（一）沒有明確的地區政策

盡管當前貴州省倡導課本教材的開發，但是目前貴州省校本教材的發展還處于基礎階段，而本土文學方面的發展更是緩慢。地區沒有宏觀的政策和制度來促進本土文學校本課程的快速發展和完善，這就使得貴州省校本課程，尤其是本土文學方面校本教材的開發在未來一段時間內，將長期處于初級階段。

因此，貴州省政府應該加大對于文學校本課程開發方面的政策投入，積極提倡文學校本教材的開發。同時，貴州省應當積極培養校本課程開發方面的人才，鼓勵部分人才到校本課程開發方面比較先進的國家和地區進行學習，開發有貴州省地方特色的本土文學校本課程。

（二）校本教材開發的獨創性缺失

受校本課程自身特點的影響，很多貴州本地學校的校本教材編寫周期很短，這導致新編的校本教材內容缺乏新意。同時，部分選文受作者產權保護，需要部分費用方可選錄。這導致部分好的教學內容得不到應用。

此外，校本課程的開發主要依賴于教師，但當前我國大多數教師在校本教材開發方面的能力十分欠缺。教師長期進行單純教學，對于教材開發的知識儲備和能力大大不足，這就導致校本教材的開發停滯不前。另一方面，當前教師本身教學任務繁重，教師沒有額外的時間和精力去完成校本教材的開發。

（三）校本課程的開發與學生的需求脫節

校本課程在實施過程當中受到諸多因素的影響，其中校本教材學習內容與學生實際需求不符的問題最為顯著。一般來說，教師在開發校本課程的時候，未曾調查學生實際學習需求，只是根據自己的主觀意識來編排校本教材。學生面對這樣的教材，學習興趣不高，往往學習效率低下。同時，在校本課程開發過程中，各個學校聯系不緊密導致部分教師的先進想法不能共享，浪費了部分資源。學生學時不足，為了符合相關規定，部分學校只能舍棄校本教材來進行統編教材的學習，使得校本教材形同虛設。

（四）校本教材推廣發行面臨的問題

校本課程使用周期偏短，且需要時時更新，并且一般來說校本教材只能讓本校學生學習。這樣一來，印刷量少，周期短，導致校本教材的印刷費用提高不少。一方面，增加了學校和學生的經濟負擔，另一方面，用過的校本教材不能循環使用，導致浪費。甚至有些學校為了節省印刷費用，在小型印刷廠印刷教材，印刷質量不高，對學生的身體造成不良影響。

為解決上述問題，筆者認為，各學校可以聘請教材開發的專業人才對學校情況進行熟悉，然后結合本校教師的教學經驗進行校本教材的開發。另外，學校也可以通過減輕教師教學任務，讓教師有更多的時間參與校本教材的開發，也方便有更多的時間進行校本教材的發展和完善。此外，應當加強當地、學校之間的聯合，爭取多校共用同一校本教材，并根據學生情況進行安排校本教材學習。

校本課程的開發應以教師為主體，結合學校自身情況和地方特色。目前，貴州省文學校本教材的開發仍將長期處于初級階段，加大宏觀政策調控，培養教師校本課程開發的專業技能、拓展其知識儲備于當前而言是刻不容緩的。因此，當前應積極從這些方面出發解決問題，不斷發展和完善貴州省本土文學校本課程。

參考文獻：

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