中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的傳承發(fā)展

[摘 要] 中國(guó)文化是中華民族上下五千年的歷史結(jié)晶，但是目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在忽視中國(guó)文化情況，對(duì)于中國(guó)文化的傳承和發(fā)展非常不利。對(duì)中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的傳承發(fā)展進(jìn)行了探討。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語(yǔ)；中國(guó)文化；傳承；發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）13-0068-01

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，了解國(guó)外的文化背景是理所當(dāng)然的，然而過分注重西方文化的學(xué)習(xí)，則會(huì)忽略我國(guó)文化的學(xué)習(xí)。中西方文化是有一定差異的，并且學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終是要為本國(guó)所用，同時(shí)也肩負(fù)著傳承及弘揚(yáng)我國(guó)文化的重要使命。所以，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)不僅是西方文化的引入，同時(shí)也要將我國(guó)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中。

一、中國(guó)文化融入下的教材和教學(xué)大綱改革

我國(guó)高校的英語(yǔ)教材中的閱讀材料中較大部分是以西方文化為題材的，教師的課堂教學(xué)以教學(xué)教材為基礎(chǔ)，學(xué)生在教師的教學(xué)過程中，主要學(xué)習(xí)了西方的文化思想。由于教材的改革不是一蹴而就的，它需要一個(gè)逐漸發(fā)展的過程，所以，教材改革不會(huì)有太大的變化，不可能徹底改變教材的內(nèi)容，這是將中國(guó)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中的困難之一。從這點(diǎn)分析，教材影響著英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的融入，教材的選擇直接影響到我國(guó)文化的融入。

另外，雖然教學(xué)大綱在一定程度上重視了我國(guó)文化的發(fā)展，但是對(duì)于我國(guó)文化的認(rèn)識(shí)還不夠深入，在教學(xué)大綱中沒有對(duì)我國(guó)文化的融入做一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)大綱應(yīng)注意英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將我國(guó)的文化作為重要的內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃中，培養(yǎng)學(xué)生的雙文化能力。對(duì)于我國(guó)文化中比較重要的詞匯，可以將其納入教學(xué)大綱中，增加我國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的比重，進(jìn)而提高我國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的地位。

二、提高教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)與英語(yǔ)的教學(xué)工作息息相關(guān)，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀分析，英語(yǔ)教學(xué)工作者在教學(xué)過程中對(duì)我國(guó)文化的涉及比較少。究其原因，部分教師對(duì)于我國(guó)文化的了解不深入，對(duì)我國(guó)文化沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以至于在教學(xué)過程中沒有融入我國(guó)文化的教學(xué)。另外，教師在每節(jié)課中都有教學(xué)計(jì)劃，如果在課堂中融入我國(guó)文化的教學(xué)，可能會(huì)完不成當(dāng)節(jié)課的課時(shí)安排，所以，教師在教學(xué)過程中不會(huì)涉及太多的中國(guó)文化內(nèi)容。這些問題制約著我國(guó)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施。

為了我國(guó)文化的傳承及弘揚(yáng)，教師要以身作則，在課下不斷學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。從自身認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化的重要性，這樣在教學(xué)中可以靈活地運(yùn)用教學(xué)手段將我國(guó)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。教師平時(shí)要注重中西方文化的研究，分析中西方文化的差異，不斷提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的學(xué)習(xí)及傳承，樹立學(xué)生正確的文化價(jià)值觀念。在中西方文化的共同學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感及自豪感。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)統(tǒng)籌安排好每天的課時(shí)計(jì)劃，在完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，同時(shí)補(bǔ)充我國(guó)文化的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中西方文化的異同，不僅要掌握英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，而且要學(xué)習(xí)用英語(yǔ)來表達(dá)中國(guó)文化。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生如何更好地翻譯我國(guó)文化的翻譯技巧的教學(xué)，以最大限度地表達(dá)出我國(guó)文化的特色及神韻。在中西方文化的比較中，實(shí)現(xiàn)雙文化的教學(xué)及學(xué)習(xí)。

三、中國(guó)文化融入下的考試改革

在大學(xué)的英語(yǔ)考試中，例如四六級(jí)考試，期中、期末考試等，從考試內(nèi)容分析，主要考查學(xué)生的語(yǔ)言技能知識(shí)、對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，關(guān)于我國(guó)文化知識(shí)的考查比較少，這樣會(huì)降低學(xué)生對(duì)我國(guó)文化學(xué)習(xí)的積極性。同樣，教師也是根據(jù)考試內(nèi)容及范圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)，在沒有特殊的情況下，對(duì)我國(guó)文化的教學(xué)是不會(huì)有研究學(xué)習(xí)的。在應(yīng)試教育的環(huán)境中，考試方向可以說就是教師教學(xué)的方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以考試內(nèi)容為主。所以，我們可以充分利用考試的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的重視，進(jìn)而真正學(xué)好我國(guó)文化。為了提高師生對(duì)我國(guó)文化的重視度，編寫考試內(nèi)容的有關(guān)工作人員可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍╆P(guān)于我國(guó)文化的考試內(nèi)容。教師也可以給學(xué)生布置關(guān)于我國(guó)文化方面的作業(yè)。例如，針對(duì)我國(guó)文化寫一篇課題研究論文；在英語(yǔ)口試考試中，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述我國(guó)具有文化特色的文化內(nèi)容，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，同時(shí)也學(xué)習(xí)了我國(guó)的文化。提高師生對(duì)我國(guó)文化的重視程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)文化的積極性，對(duì)學(xué)生起到了一定的督促作用。教師針對(duì)考試內(nèi)容也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注重對(duì)我國(guó)文化的教學(xué)。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中融入我國(guó)文化是一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展的任務(wù)，在國(guó)家教育部門的引導(dǎo)下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，引入我國(guó)文化的教學(xué)內(nèi)容。提高教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以在教學(xué)中游刃有余。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)不僅是一門語(yǔ)言，同時(shí)，它也起到了提高學(xué)生的精神文化的作用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入我國(guó)文化，是與我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相一致的，并且提高了學(xué)生的跨國(guó)交際能力。

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