論大學生的班級建設及群體心理引導

[摘 要] 大學生的價值觀念深受班級群體的影響，一個良好的班級群體氛圍是大學生良性思想品德形成的沃土，也有利于思想政治教育活動的順利進行。如何引導學生構建一個良好的班級氛圍？從班級管理、學風建設和集體活動等幾個方面開展了論述。

[關 鍵 詞] 大學生；班級群體；心理引導

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0091-01

大學生的學習與生活絕大部分都是在班級之中，每一個學生都在這一班級群體中，他們的認知結構、行為方式、價值觀、人生觀以及人格心理發展等，均受到群體成員之間的相互影響。如何營造一個良好的群體環境？首先要明白大學個人和群體的關系，研究其和群體是如何互動的，進而通過引導群體的價值觀念來促進每一個大學生思想品德的良性發展。

一、高校大學生群體概況

（一）群體的概念

所謂群體，就是“為了實現某個特定的目標，兩個或兩個以上相互作用，相互依賴的個體的組合”，它是人們在社會生活實踐活動過程中彼此相互作用而成的。按照不同的活動途徑可分為正式群體和非正式群體。本文主要研究的是高校大學生正式群體——班級群體。

（二）個人對群體的需求

在一個集體中，成員對組織的需求總結起來有：交往需求、安全需求、自尊心需求、自我表現的需求。（1）交往需求是一個成員需要獲得集體的關心，在集體中獲得友誼，幫助。（2）安全需求是指成員被其他成員愛護關心，可以獲得支持和幫助。（3）自尊心需求是指成員在群體生活中受到尊重，可以自由地發表意見。（4）自我表現的需求是指個人可以通過自己的努力受到集體的認可，并獲得相應的獎勵或者地位，使自尊心得到滿足。

二、當下大學生正式群體心理

（一）群體心理的普通特征

1.群體規范

“在群體工作和學習生活中，有一種群體成員共同認可并遵循的行為規范，這就是群體規范。”群體規范對個人有著導向作用，是成員的行為規范。個人在集體生活中，在模仿、信任、順從的基礎上，形成集體規范。這種集體規范有可能是不成文的、非正式的，也有可能是一個正式的規范。這種規范一旦形成，就會對成員的行為產生壓力，起到導向作用。

2.群體凝聚力

“群體凝聚力也稱內聚力，是指群體在其規范的基礎上，使全體成員情感共鳴、價值定向相同或行為保持一致的內在聚合力量。”影響群體凝聚力的因素有四個：群體的目標、群體成員的同質性和互補性、滿足成員需要的程度以及群體的成熟度。群體目標是指群體成員對于目標是否贊同，是否和自己的目標一致。滿足成員需要的程度是指，群體對于成員需求滿足的程度越高，成員的凝聚力越強。群體的成熟度是指，群體自身所需要的一個發展周期，由雛形到成熟，正式群體的成熟度直接影響群體成員行為的成功率。而在成熟的過程中，因行為的失敗勢必影響到群體的士氣，從而影響到群體的凝聚力。

3.群體壓力

“群體壓力約束了成員的異端行為，促使成員采取一致的行動。”對于群體成員來說，有兩種積極意義：（1）促進成員合作，有助于群體任務的完成。（2）群體成員的一致行為有助于增加成員的安全感。

（二）當下大學生班級群體的特征

1.正式群體力量減弱，非正式群體力量增強

隨著信息全球化的加速，人們交流的方式、聚合的方式都有了巨大的改變。由于當下大學生信息技術能力普遍較高，自我學習能力強，能從網絡空間獲得大量的自己感興趣的知識。網絡交流在人們交流的方式中所占比重越來越大，人們因為共同的愛好聚集在一個虛擬空間、相互討論、共同學習，形成無數個非正式群體。大學生更是如此，不止在網絡之中加入各種非正式群體，也在校園生活中加入各種學生社團，發展自己的興趣愛好。

2.群體壓力減小，從眾心理弱化

隨著市場經濟的不斷繁榮，利益刺激為主導的市場調節動力逐漸深入人心，人們更多的開始關注自身的利益。大學生正值青春年少，精力最旺盛的時期，善于吸收新奇的知識，也更愿意展現出自己獨特的一面。

三、大學生班級管理對群體心理的引導調控作用

（一）班級管理

在班級管理這一方面，筆者認為加強班級制度文化建設是其核心。由于大學生已經成年，社會化程度較高，已經明白很多規章制度，且學校會統一進行一些共有的紀律教育。但是這些紀律教育不具有本班級的特色，也就不具有整個群體的特殊。為了吸引成員積極參與群體的活動和建設，需要讓這個群體帶上每一個成員特殊的烙印。

（二）學風建設

班級學風的好壞是大學生在校期間是否能很好地完成學業的一個很重要的環境因素。如何建設良好的學風，需要從集體的形成規律和集體中的意見領袖兩個方面思考。

（三）集體活動

集體活動主要是指，以班級為單位，組織學生參加活動，旨在促進學生之間的交流，加強學生之間的信任感，加強團體的凝聚力。主要有兩種形式，分別是集體實踐活動和集體的心理治療活動。

本文在策略論述部分，著重論述的是集體活動，而不是常規的班級管理和學風建設，這是由于這些部分的處理已經有一系列固定的規章制度，一線教師也有著自己的心得體會。在大學開展集體心理治療讓學生學會情緒疏導的方式，在今后的人生也能做一個自己情緒管理的主人，讓他們的人生走得不那么困頓。

參考文獻：

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[2]全國13所高等院校《社會心理學》編寫組.社會心理學[M].3版.天津：南開大學出版社，2003-07：321.