地方轉(zhuǎn)型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

[摘 要] 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為家庭、生活和工作中不可或缺的工具，各行各業(yè)對(duì)數(shù)量需求增加的同時(shí)對(duì)人才質(zhì)量也有著更高的要求。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才，及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，尋求更加合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式設(shè)置是一個(gè)值得探討的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）13-0104-01

一、目前地方高師院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)模式單一

現(xiàn)階段，地方高師院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一，缺乏多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)模式，沒有根據(jù)社會(huì)需求采用分專業(yè)方向教學(xué)，培養(yǎng)不同出口的學(xué)生，教育教學(xué)效果的考核方式主要以學(xué)校課堂理論教學(xué)知識(shí)為主，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐意識(shí)差，能力弱，創(chuàng)新更是天方夜譚。遠(yuǎn)不能達(dá)到工作單位需求，失去了自身專業(yè)優(yōu)勢。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的管理和指導(dǎo)不夠規(guī)范，缺少專業(yè)性指導(dǎo)，實(shí)踐能力也沒有得到提高，使實(shí)習(xí)流于形式。學(xué)校與實(shí)習(xí)基地之間缺少溝通，缺少實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核與評(píng)價(jià)。

（二）課程設(shè)置陳舊，缺少實(shí)踐能力的考核

目前地方高師院校培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)難，但用人單位招工也難，這是一個(gè)矛盾，直接的原因并不是人才過多，而是無法適應(yīng)用人單位的需求。究其原因是計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置問題，培養(yǎng)方案側(cè)重知識(shí)理論的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)少，而不是技能的應(yīng)用型培養(yǎng)，沒有從社會(huì)需求、專業(yè)需求出發(fā)。理論課時(shí)較多，實(shí)踐課時(shí)相對(duì)偏少，在實(shí)踐課中又沒有完善合理的考核評(píng)價(jià)體系，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，理論與實(shí)踐不能結(jié)合，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不達(dá)標(biāo)。

（三）實(shí)踐能力強(qiáng)的師資缺乏

教師隊(duì)伍實(shí)際動(dòng)手能力不足，培養(yǎng)的畢業(yè)生偏知識(shí)學(xué)術(shù)型，缺少解決實(shí)際問題能力；教師對(duì)計(jì)算機(jī)本專業(yè)的需求不夠了解，在國家需要復(fù)合應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才和地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的背景下，缺少技能型和雙師型教師隊(duì)伍，師資隊(duì)伍的不完善是高師院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的重要障礙之一。

二、應(yīng)用轉(zhuǎn)型中的地方高師院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)建議

（一）完善教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式

根據(jù)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，完善教學(xué)培養(yǎng)方案，改變只注重基礎(chǔ)理論的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，偏重于實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，并付諸與實(shí)踐，從而提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)進(jìn)行課程設(shè)置

目前，國家已將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在突出的位置。在專業(yè)教育中開設(shè)相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)踐能力強(qiáng)求的課程，并引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

（三）培養(yǎng)“雙師型”應(yīng)用技能型師資隊(duì)伍，提升教師的實(shí)踐能力

學(xué)校的轉(zhuǎn)型的重中之重是師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型，教師的結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力是培養(yǎng)高層次計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。由此，地方高師院校首先應(yīng)制定較完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，在保證專業(yè)教學(xué)正常運(yùn)行的情況下，對(duì)教師分批分方向的送到公司、企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教師參與公司的項(xiàng)目研究和工程實(shí)踐，掌握先進(jìn)的前沿的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高教師的實(shí)踐和科研開發(fā)能力。其次，聘請(qǐng)企業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)工程師到學(xué)校教授實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。條件允許的可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的工程和項(xiàng)目研究實(shí)踐，這樣可以提高教師的教學(xué)能力，也可以培養(yǎng)具備社會(huì)發(fā)展所需要的技能的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

（四）合作育人培養(yǎng)方式

為了提高學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力，校企合作是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要途徑。讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。依托企業(yè)的優(yōu)勢，參與科技項(xiàng)目的研發(fā)，開展合作，使學(xué)生在實(shí)踐中成長為社會(huì)需要的應(yīng)用型復(fù)合人才。

（五）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程來說，注重理論基礎(chǔ)的同時(shí)更應(yīng)該注重應(yīng)用實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理，建立合理的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。

總之，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型復(fù)合計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是高校的唯一教學(xué)宗旨，為了更好地完成這一教學(xué)目標(biāo)，地方高校教學(xué)模式轉(zhuǎn)型是勢在必行的，改變?cè)械慕虒W(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，提升師資隊(duì)伍實(shí)踐能力，與公司、企業(yè)合作，是應(yīng)用型復(fù)合計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)可行模式與途徑。

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