關于軍隊院校教員角色轉換問題的思考

[摘 要] 在軍隊院校改革的關鍵時期，為進一步提高教學質量，軍隊院校教員所扮演的角色也發生了一些變化，從傳統的知識傳授者向能力的開發者轉換；從教學者向教學與研究相結合的雙重角色轉換；從知識的占有者向信息的整合者轉換。

[關 鍵 詞] 軍隊院校；教員；角色轉換

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0110-01

教學質量是院校的生命，直接決定著人才培養的質量，院校的生存、競爭與發展很大程度上依賴于教學質量的提高。目前正處于軍校教育改革和發展的轉型時期，以往的繼承式傳統教育，教員所扮演的角色已明顯不夠了，軍校教育正在從傳統走向現代，走向培養適應機械化部隊建設需要的現代警官[1]。因而，在當前形勢下，教員所扮演的角色也發生了一定的變化，由傳統的知識傳授者、教學者以及知識的占有者向更適應軍校教育改革和發展的新角色，即能力的開發者、教學與研究雙重角色以及信息的整合者轉換。

一、從知識的傳授者向能力的開發者轉換

從知識的傳授者向能力的開發者轉換是大學教員角色轉換的關鍵。在教育發展的過程中，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。教員作為教育者，根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對學員身心施加影響，從而促使他們朝著期望方向變化。然而時代的發展需要創新人才，培養創新人才是時代賦予教員教書育人新的內涵，對于軍校來說，開拓創新尤為重要，時代的發展需要軍校教育培養更多具有創新意識、創新精神、創新能力的人才，否則，墨守成規，漠然置之，落伍于時代將被淘汰[1]。隨著社會的進步，信息化的發展，學員對基礎知識的獲取方式更加多樣化，不再單一地依賴于教員。此種形勢下，這就要求教員的角色要從知識的傳授者向能力的開發者轉換，更加注重學員能力的培養。

二、從教學者向教學與研究雙重角色的轉換

教員首先是教學者，隨著教育學的發展，認為教員除了是教學者，還是研究者。這一觀點在軍校的教育改革中逐漸成為研究重點。

軍校要實施教育改革，首先就要進行創新教育，教員則是創新教育的主力軍，應成為創新教育的研究者，惟有教員成為研究者，才能實現真正意義上的教育創新，才能培養出創新的人才[2]。這就必然要求教員要從教學者轉變為既是教學者又是研究者的雙重角色上。因此，教員不僅僅是一個三尺講臺的教學者，更應該是一個有理念、有見解、有獨立創新能力的研究者。具體體現在兩個方面，（1）本學科專業領域的研究，不僅能夠理解教材上的知識，而且能夠在繼承的基礎上，把握本學科的前沿知識，對知識有所發現，有所創造。（2）對教育教學領域的研究。教員作為教育教學的實踐者，由于教員置身于教學活動中，可以獲得第一手資料，可以直接觀察研究，這就使教員處于最佳的研究位置，擁有最佳的研究機會，所以教員成為研究者是教育改革取得實效的最有效的方法。教員只有從教學者轉變為既是教學者又是研究者的雙重角色上，不僅傳授知識，而且在學術上有所創造，在教學上有所創新，教研結合，才能向學者型、研究型、專家型教員發展，在教學創新中發揮主力軍的作用，真正體現教員職業的價值。

三、從知識的占有者向信息的整合者轉換

在教學的實踐當中，教員是課程實施的執行者，當然也是專業知識的占有者。但是隨著社會的進步，信息化的發展，院校信息化是武警“合訓”院校教育發展的必由之路，具有深刻的內涵，它對武警部隊“合訓”院校教員提出了更新更高的要求。教育信息化的關鍵是提高教員的信息素養[3]。因此，為適應形勢發展的需要，教員自身作為知識占有者的這一角色就要發生一定的轉換。要從知識的占有者向信息的整合者轉換。教員在占有專業知識的基礎上，還需要提高自身的信息素養。教員除了要具備獲取信息的能力，還要對信息具有一定的整合能力，包括處理信息的能力，表達信息的能力，發揮信息的能力，并把所具備的能力應用到教育教學中去，實現教育教學的最優化。

總之，在軍隊院校改革的關鍵時期，教學質量是院校的生命，軍校教員需從傳統的知識傳授者、教學者以及知識的占有者向能力的開發者、教學與研究的雙重角色以及信息的整合者轉換，提高教學質量，提高軍隊院校的綜合競爭力，以更好地適應軍隊院校的改革和發展。

參考文獻：

[1]安純前，樊向武.新軍事變革亟待軍校教員角色轉換[J].社科縱橫，2010（6）.

[2]晏海珍.轉變青年教員角色健全青年教員培養機制[J].求實，2006（S3）.

[3]劉穎，羅建祿.武警部隊“合訓”院校信息化條件下教員的應對[J].山西青年，2013（2）.