如何培養高職學校雙師教師

[摘 要] 高等職業教育的職責是為社會培育技術性人才，所以高等學校的老師必須具備雙師教師的素質。通過對高等職業院校的雙師教師隊伍進行分析，探討培養高職學校雙師教師的方法。

[關 鍵 詞] 高職學校；雙師教師；有效途徑

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0113-01

隨著教育的不斷改革，我國高職教育也隨著取得了好的進步。高職教育近些年來得到了教育界的重視，是因為高職承擔著培養技能型人才的職責。要想培育優秀的人才，高職院校的教師必須在掌握專業知識的同時具備豐富的實踐經驗和專業的技能，即雙師教師的標準。在現實中，各大院校的雙師教師的素質整體不好，所以培養雙師教師是各大院校刻不容緩的目標。雙師教師遠遠不能滿足教育的需求，必須加快腳步培養雙師教師。

一、雙師教師的內涵

關于雙師教師的定義，教育界并沒有權威的解釋。但是雙師教師必須具備以下三點中的一點：（1）必須具備兩年以上本專業的實際工作經驗，能夠指導學生實踐操作，還要具備一定的職稱；（2）具備講師的職稱之外，還具備本專業實際操作的職稱；（3）具備兩項研究能力，且能力還取得了一定的成果。總的來說，雙師教師必須具備專業的理論知識，還必須具有專業操作經驗和能力。

雙師教師是高等職業教育發展的產物，雙師教師也是教育發展的趨勢，教師應該順應歷史的潮流不斷發展，在理論和實踐能力上雙向發展。

二、高職院校雙師型教師隊伍建設的現狀

（一）總體水平仍有較大差距

在現實教育中，雙師老師隊伍總體水平仍有很大差距。教師在年紀結構上就有很大的差距，任職的大部分都是青年教師，有經驗的老教師偏少甚至沒有。從教師來源來看，很單一。主要表現在：高職院校的教師大部分都是高校畢業生，剛剛從學校畢業就分配到教育前線，有的老師具備高學歷，但是沒有工作經驗，在專業技能上有一定的欠缺。教師的學歷大部分都是本科，研究生學歷的微乎甚微。教師在職稱上也有很明顯的差異，中低職稱老師占很大比重，高級職稱的老師少得可憐。

（二）教學結構上重理論輕實踐的傾向依然存在

在教學中，老師把專業基礎知識看得比較重，從而忽視應用性學科，導致學生應用能力差。從教學能力也可以看出，高職院校師資力量有很大的差異，理論教學強，實踐教學能力弱。大部分老師重視理論知識，理論知識的掌握對教師評職稱也有幫助，所以教師沒有把精力放在實踐教學上。目前高校在評職稱的時候也沒有把雙師教師放在要求中，導致教師只注重提高自身知識的掌握程度，而忽視實踐教學能力的提高。久而久之老師就會失去實踐教學的積極性。很多高校，專業教師相對缺乏，導致一個老師要帶多個班，工作任務大，也沒有更多時間去實踐。

（三）兼職教師缺乏相對穩定性

很多教師是學校外聘過來的，也相當于是兼職。這些教師在短時間內教授學生。因為換老師比較勤，很難保證教學是連續的，因為接任的老師并不知道之前老師的教學進度。這些老師對學生的基本情況也不了解，很難做到對每個學生進行差異化教學、因材施教。學校為了教學的連貫性就應該多聘用有能力的教師進行長時間教學，為教師制定穩定的機制，確保老師長久穩定從事教學工作。

三、培養高職學校雙師教師的有效途徑

（一）優化內部環境：制度建設

各個高職學校都應該把培養雙師教師放在重要位置，并且建立一定的培訓制度，學校制定培訓計劃的時候一定要根據教師的年齡、學歷、教學經驗的不同制定不同的計劃，要做到因人而異；制定的制度要符合雙師教師的基本要求，要讓教師在培訓中激發潛能為實踐教學做鋪墊；學校應該給予教師一定的鼓勵與支持參與企業技術開發，鍛煉實踐能力。學校一定要重視雙師教師的培養，學校也要為用人機制和教師工作環境營造一定的氛圍，要為培養雙師教師不懈努力、創新方式。

（二）改善外部環境：校企合作

高職學校和外企進校合作有利于雙師教師的培養。校企合作是提高教師實踐能力的有效途徑。校企合作為教師進行實踐工作提供了平臺。所以高職學校應該根據校企這一活動得到啟發，建立校外實訓基地，給學生實訓提供場地與機會，確保學生完成教學任務。高職院校應該充分利用教師的時間進行實踐訓練，比如寒暑假，讓教師在實踐中不斷成長。

（三）提升教師素質：產學研結合

一般高職院校在教師隊伍的發展和建設中，通常采用產學研相結合來快速提高教育質量。對有一定研發能力的老師，學校應該鼓勵支持老師將研發技術推向企業，在生產中加以運用，在學校和專業老師的配合下，結合企業特點，參與項目開發，并給予一定的技術指導和服務。在老師的積極參與和認真研究下，幫助企業進行技術改造、技術更新等技術服務，在解決企業生產問題和提高經濟效益的同時，也有效提高了老師的研發能力，將知識與實際更好地接軌，也便于教學，一些知識的運用對學生也能起到一個激勵和指導作用。

只有把雙師教師的培養放在第一位，高等職業教育才能不斷完善，技術性人才才能不斷涌現。高職學校中雙師教師的目標實施起來很困難，但只有解決了實施中的困難，高等職業教育才能蓬勃發展。

參考文獻：

宋小平.高職學院“雙師型”教師培養研究[D].湖南師范大學，2004.