談大學生心理健康教育改革

[摘 要] 隨著社會的發展，人們對心理健康需求逐步凸顯，而目前的高校心理健康教育結果卻不明顯，大學生心理健康教育的改革勢在必行。大學生心理健康教育的改革可以從師資培訓、授課模式、社會心理健康體系幾個方面進行思考，尋求適合社會需求的心理健康教育模式，從而提高大學生心理素質。

[關 鍵 詞] 大學；心理健康；崗位培訓

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0121-01

近年來，隨著大學生心理問題的日益凸顯，高校心理健康教育備受關注。介于中等教育與企業文化中心理健康教育缺失，高校成為心理健康教育的主要陣地。傳統的心理健康課程以講授為主，學生缺乏主動性、缺乏心理課程體驗、缺乏直觀認識，主動解決心理問題的能力不強，達不到理想的教學效果。

一、當前大學生心理健康教育存在的問題

（一）師資專業化程度不一

在大學中，心理健康教育以學生心理健康中心為主體，以大學生心理健康教育課程為依托，目前，心理健康中心普遍是一個專職教師，而專職教師不但負責全校的心理健康工作，還兼職學生處其他工作，一個心理健康的教師根本不能滿足學生心理問題的需要。高校輔導員大多非心理學專業出身，不能有效地開展院系心理健康工作。負責教授大學生心理健康教育的老師，部分由輔導員和思政類教師兼任，在授課過程中，可能做不到全面地為學生講解心理健康知識，導致學生對大學生心理健康課程興趣低下。

（二）知識傳授無銜接

通過對高校前心理健康知識了解學習程度調查發現，大部分學生進入大學前，沒有學習過心理健康知識。在大學中，因為課時有限，學習的心理健康知識也是寥寥無幾，不能滿足大學生的各種心理健康需要，心理學基礎知識普及不到位。進入工作崗位，種種心理健康問題迎面而來，沒有良好的心理健康知識儲備，在各種壓力下，很容易得心理健康疾病。因此，我們發現，心理健康知識的傳授無銜接、無傳遞，普及力度不夠，導致當今社會心理行為問題頻發卻不得其法。

（三）授課方式不能與時俱進

調查發現，大多高校還在進行單一的講授方式，課程中輔助一些心理健康視頻等方式，這些授課方式，已經滿足不了高校學生對知識的渴望和興趣。老師一人講，下面一百多個學生聽的通識課模式，我們發現有許多詬病，學生參與程度不高。

（四）認識不到位，管理機制不健全

有的高校沒有深刻認識到大學生心理健康教育課的重要性，只是把它看作一門普通課程，往往只以選修課的形式出現；課時安排少，教師授課內容選擇隨意性強；大班授課，學生眾多，沒辦法開展活動，也制約了學生的參與程度。心理健康中心教師一人多職，沒有靜下來認真思考心理健康工作。學校不夠重視，因此，從教師配備、教學器材配備、心理健康軟件配備和課時設置上都應付了事。

二、大學生心理健康教育改革方向

（一）統籌兼顧“中學—大學—企業—社區”四位一體的心理健康教育

高校教育作為中學教育與企業文化教育的傳承教育，知識的一體化教育很重要，高?？梢灾鲃鱼暯?，比如，高考前到各中學進行“高考解壓講座”“職業規劃測試”等活動，促進學生對自我認識和對心理健康的了解。

高校建立的大學生心理健康檔案可以隨學生畢業交給企業，為企業心理健康教育作為依據。企業也可以購買高校心理健康服務，彌補企業心理健康教育的缺失。

高校作為教育的中流砥柱，應該為社區工作的心理健康教育提供志愿服務，讓學生與教師了解社會需求，更加有助于課堂授課內容的處理選擇。

（二）大力推進教師崗位培訓

在現有師資基礎上，高校只能加強教師的教學培訓，為教師提供專業性培訓，促進教師專業化發展。高校招收輔導員條件中也可以把獲得國家級心理咨詢師作為輔助要求，已在校的輔導員必須以考取國家級心理咨詢師作為績效考核，推進本校心理健康師資專業化進程。

（三）勇于嘗試多樣化的授課方式

隨著信息化社會的到來，授課方式也應與時俱進，微課教學、 “游戲式”教學、“體驗式”教學等方法，學生感興趣，才愿意學習心理健康知識。教師已經不再是簡單地教授知識，而是扮演著一個知識貫穿的牽引者的角色。

（四）著眼長遠，全民心理健康教育應得到重視

心理素質是人的全面發展中最重要的組成部分。心理健康教育不僅僅是學生掌握心理學知識的教育，它還是提高學生自我認識、優化學生性格、提高學生適應能力、促進學生與人交流的教育， 因此，無論是教育行政機關還是教育院校都應該給予大學生心理健康高度的重視，才能全面推進社會文明。

總結過去，著眼未來，高校大學生心理健康教育任重而道遠，只有隨著社會和人們的需求不斷改革，才能滿足社會需要。教師應改變授課模式，讓學生自己去感受、體驗、發現和理解所學知識，在實踐中提高分析問題和解決問題的能力，推進社會和諧發展。

參考文獻：

[1]夏倩.建構大學生體驗式心理健康活動課程的設想[J].中國農業教育，2019（2）.

[2]段元梅.體驗式心理健康課程教學改革實踐及效果分析 [J].湖南科技學院學報，2016（1）.