試論職業院校人文素質之培養

[摘 要] 人文素質教育是當前職業院校加強學生質量、建設良好校風、提升師資隊伍的重要渠道之一。職業院校應本著培養技術能力與樹立人文素質的理念為學校培養綜合性人才，以期促進學生的全面發展與社會的切實需求。

[關 鍵 詞] 職業院校；人文教育；研究

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0124-01

人文教育，即人文素養教育、人文精神教育。職業院校施行人文教育對提升學生的綜合素質有著重大意義。

一、人文教育對職業院校學生的重要性

職業院校有著培養未來技術人才的重要使命，人文素質卻是決定學生質的根本原因之一。人文教育的內容包含做人的道理、人性的品德、個人的修養。隨著社會科技的發展，我國職業院校對職業專業技術的培養重視度遠遠超過了人文素質教育。曾有學者指出，人文素質教育素質薄弱，專業技術人才的綜合素質較低將是一個常見的社會現象。培養合格的技術人員，應從綜合方面考慮，不僅考慮其專業技術水平，尤其是人文素質方面，新時代的人才應是全面發展，并具有一定情懷與素質的。

另外，職業院校的學生生源質量不高，并大多處于青春期，道德水準較難以把握，容易出現行為、語言上的一些問題。比如，侮辱老師、欺負同學、自私自利、厭學逃課等。處于這個階段的青少年，情緒控制方面較為薄弱，在人際交往中出現了很多問題，這根本來自于心理素質方面，僅僅依靠技術學習是難以得到解決的，因此，實施人文素質教育可以相應得到改變。人文素質可以提升學生的個人品位、陶冶學生的道德情操，同時幫助學生培養正確的“三觀”（即世界觀、人生觀、價值觀），進而幫助學生形成完整的心靈。

二、職業院校人文素質的現狀

（一）普遍重視技術教育，匱乏人文素質理念

職業院校以培訓技能為主導，衡量學校的水平高低均體現在學校專業技能考試方面，導致很多院校現有的人文素質的課程也只是流于形式。新時期的職業院校應從技能與素養兩個方面作為培養職業人才的目標，急功近利培養出來的學生也將是片面性、具有一定殘缺的人，將直接影響職業教育的發展前景。

（二）師資隊伍的建設環節薄弱

職業院校長期以來僅重視學校專業技能，而忽視了人文教育，同時，在人文教育師資隊伍建設上也較為薄弱。（1）職業院校的教師嚴重不足，許多人文教師專業均與德育無關，導致教學能力有限，進而使人文教育的核心課程環節（即德育課）質量將難以得到有效保證。（2）學校針對人文素質教師的有關進修機會較少，加上很多教師的學歷層次不高，導致人文教育的教師教學工作缺乏一定的有效性。

三、如何提升職業院校人文素質

（一）樹立人文教育理念

人文教育是具有一定的基礎性、指導性、全面性的教育，對我國構建和諧社會主義國家有著重要的指導力。同時，職業教育負有培養現代化高素質、高技術的重任，職業院校的學生質量將直接影響到我國職業教育的發展。因此，我國職業院校必須堅持科學與人文為一體，將人文素質與文化知識有效地融合，有效地改變我國職業院校學生的人文素質，為發展中國特色社會主義文化作出基本的貢獻。

（二）加強人文教育的學科建設

加強人文素質是提高職業院校學生修養的重中之重，職業院校應充分認識到人文素質的重要性。職業院校不僅應開設好職業技能教育的課堂，還應加強人文教育的課程建設，如，開設有關歷史、國學、哲學、書法、音樂等文化熏陶課程。這些課程建設不僅可以加強學生的文化基礎，而且使其掌握基本的文化知識，從而提升學生的人文素質。另外，學校應該增加相關人文學科的選修課程，并給予一定的課時規定，學生可根據興趣愛好進行課程選擇。當前，我國職業院校缺少對人文學科的建設，導致了學科視野的局限。

（三）注重師資隊伍的建設

人文精神博大而精深，作為一線教師，應時刻提升自身的學識與素質。從根本上講，學生的人文素質直接來源于教師的人格素養影響。教師在教學活動中傳授專業知識的同時，可間接將人文精神潛移默化地融入學生思想中。因此，教師的專業能力、人文素質精神將直接影響學生人文素質的培養。

（四）創造人文素質實踐活動

人文素質的培養不僅僅是通過意識的傳達與概念上的講解。如何向學生展現人文精神的魅力，教師應多創造人文素質的實踐教學活動，并在教學活動中引導學生的自覺性與責任心。人文教育的宗旨是使學生有自身的價格認同感，增強自身的學習動力。因此，人文素質實踐活動是在學生原有的學識基礎上，進一步地轉化為自身的道德行為。在實踐中，不斷地積累經驗，修煉內心，提高心靈修養。因此，職業院校可以多一些組織活動，如到社區、鄉村、中小學、養老院、特殊學校進行一些公益活動，從而增加他們的社會閱歷，提升自身的能力。

參考文獻：

付成波.職業院校人文素質教育探析[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2006（5）.