融入CDIO理念的“計算機網絡與通信”課程教學改革

[摘 要] 在詳細闡述計算機網絡教學現狀的前提下，通過研究系列教學方法，提出融合CDIO教學理念的新模式。由于該類教學方法不僅能提升教學質量，同時也能增強學生的實踐學習能力，故而能夠有一舉兩得的教學效果。

[關 鍵 詞] CDIO；計算機網絡與通信；課程教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0132-01

由于計算機類基礎理論課程教學理論性偏強，課堂教學過程中容易枯燥、乏味，導致學生注意力不集中，感覺該類課程難以理解。就目前而言，課堂教學方式多為講授教學，該方法容易束縛學生，削弱了學生學習的主動性和創造性。本論文借鑒CDIO工程教育理念和教學模式，從而提升高職計算機網絡與通信類課程的教學質量，提高學生職業能力和職業素養。

一、CDIO模式介紹

CDIO是美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等教育機構創立的一種工程教育理念和教學模式，主要是將產品運用到4個重要的生命周期內。包括與構思（conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和最后的運行（OPerate），通過以上四個階段的引入，讓課堂教學環境更好，進而有效引導學生進行主動的課堂知識學習。通過運用CDIO的教學理念，突出教學內容的應用性和實踐性，以典型工作任務為參照系，基于學生認知規律和職業成長規律，以學生的職業能力和專業知識的應用能力為主要目標來設置課程內容，引入CDIO工程教育理念對計算機網絡與通信類課程教學有著積極的引導作用。

二、教學方法的改革發展新思路

（一）興趣點的課程講授

計算機網絡課程主要強調培養學生的實踐能力，但是培養時沒有較好地將理論知識作為培養基礎，那么實踐能力的提升就變成夸大其詞的空談。故而計算機網絡課程理論教學就變得尤為重要，在教學中為切實加大課堂教學的理論效果，需要先激發和培養學生對課程的學習興趣，調動學生的學習積極性。因而要求教師在理論知識講解的過程中，先要給學生傳達出相關的理論知識點，更要根據知識點內容合理設置項目情境，目的是讓學生了解提出該知識點的原因，以及運用這一知識點能解決何種問題，用該知識點解決問題具有哪些優點和缺點，并了解知識點的應用性前景。這是培養學生知識素養和職業素養的關鍵性要素。例如，教學是教師先給學生介紹計算機網絡的應用作用，并引入“三網融合”的概念，讓學生初步探究何為“三網融合”，以及“三網融合”是什么技術，并了解“三網融合”過程中可能遭遇的困難，以及未來的發展前景。

（二）創設主題課程討論

課堂教學中進行討論是課堂教學中比較傳統的教學方法之一，討論中內容主體設計是極為重要的環節，討論中主要的目的是討論梳理和拓展知識點。例如，在計算機網絡體系結構中，TCP協議是重要的計算機協議之一，該內容是學生必須要掌握的核心學習內容，學習該內容能有效地幫助學生理解TCP協議的擁堵控制狀況。在教學活動開設初期，教師可以就TCP協議的核心知識點進行課堂教學討論，討論開始之前教師利用課堂空余時間，讓學生收集有關TCP協議發展的各類經典論文或者課堂筆記，學生可以在課下自己查閱資料，進而了解知識點的內容延伸和知識點的源頭，探究該技術的有效發展手段。

學生在討論課程開設的同時，應探究閱讀的內容與體會，教師和學生一起設計主題探討的內容，學生在討論中能獲悉常見網絡協議的概念及應用，并能在討論中比較不同類型的計算法的改進，能夠解決TCP的性能及它們的適用環境，并且提供具體的應用措施，教師提問，學生積極地表達觀點，進而師生在討論中相互借鑒思想，達到教學相長的狀態，這不僅能夠鍛煉學生的口頭表達能力，更能讓學生深入理解TCP的協議教學流程，學生對知識內容的感悟也會逐步加深。

（三）案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，在案例教學中，教師不是要告訴學生要怎么做，而是要訓練學生分析問題的思路和解決問題的能力，培養學生理論聯系實際的能力。計算機網絡課程教學中運用案例教學法能夠獲得較為明顯的教學效果，教學中為讓學生能夠充分地理解抽象的網絡拓撲概念，教師帶領學生分析一個真實企業的建網需求和網絡規劃，同時給學生展示企業網絡拓撲圖，讓學生分析拓撲圖，掌握網絡規劃的相關知識結構。通過企業網絡拓撲的規劃，了解計算機網絡組成、分類、體系結構和協議，需要掌握OSI參考模型的功能和各層中的網絡協議。如，教師在分析應用層HTTP協議時，可以通過登錄網站的方式捕獲數據分析報告，學生由此將理解客戶端與服務器端的TCP三次握手能夠建立的網絡連接過程。故而，通過使用案例教學法，學生能夠對知識有深入淺出的了解。

學生培養過程中，要本著知識理論結合實踐的整體發展性思路，在堅持學生為本的關鍵要素時，提出在計算機網絡課程教學中融合CDIO工程教育理念，通過開展新的教學方法，讓教學進入新的發展模式中，同時該教學方法不僅能夠滿足現代化教學發展的新需求，同時也符合學生對本門課程的課時需要。

參考文獻：

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