英語教學(xué)中的語言焦慮及解決策略

[摘 要] 英語是一種國際性交流語言，在國際交往中起著重要的作用，對學(xué)生的日后發(fā)展也很重要，因而高職院校很重視英語的教學(xué)。然而，英語畢竟不是母語，英語的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，受各種因素的影響。其中，語言焦慮對英語教學(xué)的影響很大，很多高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有一種焦慮感。

[關(guān) 鍵 詞] 英語教學(xué)；語言焦慮；解決策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0135-01

英語學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程。一方面，英語不是我們的母語，中西文化存在較大的差異，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)存在一定困難；另一方面，英語的學(xué)習(xí)還受認(rèn)知、情感等因素的影響，認(rèn)知是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，情感則是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的感覺，語言焦慮是情感因素中最突出的一面。焦慮是一種不安、緊張和害怕的心理，語言焦慮則是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言時產(chǎn)生的焦慮心理。就英語學(xué)科來說，語言焦慮表現(xiàn)為學(xué)生害怕英語、不敢在課堂上說英語。

一、語言焦慮產(chǎn)生的原因

引起語言焦慮的原因來自于多方面，包括學(xué)生、老師和環(huán)境三個方面，其中學(xué)生自身的不足是產(chǎn)生語言焦慮的主要原因。

（一）學(xué)生方面

從學(xué)生角度來說，引起語言焦慮的原因主要有以下三點(diǎn)：首先，缺少興趣。其次，缺少動機(jī)。再次，缺少信心。英語學(xué)習(xí)很難，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，導(dǎo)致他們信心不足，害怕學(xué)不好英語。

（二）老師方面

從老師角度來講，語言焦慮產(chǎn)生的原因主要是教學(xué)方式的不合理。長期以來，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，以老師為中心，教師主導(dǎo)著課堂，未能深入了解學(xué)生的情況和學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致英語教學(xué)難度較大，學(xué)生跟不上，進(jìn)而產(chǎn)生語言焦慮。

（三）環(huán)境方面

從環(huán)境方面來說，主要是考試的壓力。高職學(xué)生不僅要面對期末考試的壓力，還要面對英語三級的壓力，完全為了考試而學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生焦慮情緒。同時，由于缺乏交際語境，學(xué)生用英語交流的機(jī)會很少，等到真正要說英語的時候，很容易出現(xiàn)不安、緊張和焦慮等情緒。

二、減輕語言焦慮的策略

語言焦慮對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較強(qiáng)的負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在：由于語言焦慮的存在，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一種恐懼的心理，總是害怕自己學(xué)不好英語，久而久之，容易對英語學(xué)習(xí)失去興趣。在口語表達(dá)上尤其如此，我國學(xué)生口語表達(dá)能力普遍較差，語言焦慮的產(chǎn)生更是加劇了這一問題。雖然語言焦慮對英語學(xué)習(xí)有不利影響，但依然是可以克服的。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，可采取以下策略減輕語言焦慮感。

（一）營造寬松、愉悅的課堂氛圍

實(shí)踐證明，在輕松的環(huán)境下，辦事效率會得到較大提高。在寬松、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒那么大。應(yīng)如何營造寬、松愉悅的課堂氛圍呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，英語教師在教學(xué)中多用幽默風(fēng)趣的語言，讓學(xué)生在歡快的笑聲中感受英語學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而減輕語言焦慮。其次，多用鼓勵性的語言。學(xué)生容易產(chǎn)生語言焦慮，很大的原因在于他們害怕出錯，如果老師能多使用激勵性語言，學(xué)生的焦慮就會大大減輕。比如，在學(xué)生表現(xiàn)良好的時候說“You are great”“Good job”等，即使學(xué)生犯錯，英語老師也不能批評學(xué)生，而應(yīng)運(yùn)用安慰和鼓勵性的話語，唯有如此，才不會打擊學(xué)生的積極性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣

作為高職英語老師，應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)情和愛好，在開展教學(xué)活動時，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，有的男生喜歡籃球，英語老師在講解某一句型或語法時，就可以以籃球運(yùn)用或籃球明星為例。又如，有的女生喜歡娛樂明星，英語老師可在口語教學(xué)階段，設(shè)置與之相關(guān)的話題。總之，英語老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生感興趣的話題與英語教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生對熟悉和感興趣的東西不會感到陌生，有利于減輕他們的語言焦慮。

（三）開展合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)小組的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在互助合作中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，學(xué)生為完成合作，會全身心投入英語學(xué)習(xí)中去，從而刺激他們的動機(jī)，減輕語言焦慮。因此，高職英語老師應(yīng)大力開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中提高英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。比如，在進(jìn)行“Communication by phone”的教學(xué)時，可讓學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行對話場景的模以訓(xùn)練，以同桌為單位在課堂上表演如何用英語在電話中交流，老師再予以點(diǎn)評和指正。

（四）優(yōu)化評價方式

長期以來，英語教學(xué)都過于注重結(jié)果，考試成績被當(dāng)做評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為減輕學(xué)生的語言焦慮，高職英語老師可優(yōu)化評價方式，建立科學(xué)合理的激勵評價機(jī)制，將學(xué)生平時的表現(xiàn)納入考核體系之中。還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，正確認(rèn)識自己，然后不斷完善自己、減輕焦慮。

總之，語言焦慮對高職學(xué)生的英語產(chǎn)生了不利影響。高職英語老師應(yīng)在教學(xué)中營造寬松、愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，開展合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化評價形式，以減輕語言焦慮。

參考文獻(xiàn)：

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