高校民考民學生英語學習現狀及教學思考

[關 鍵 詞] 職業院校；英語教學；創新分析

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0138-01

近年來，對于新疆少數民族學生英語學習的研究逐漸增多，關注到這一現象的同時，教師也應當注意到少數民族學生在學習英語時也有差異性，這樣才能有針對性地提出解決策略，提高英語學習效果。少數民族學生在高考時根據使用不同語言試卷可分為民考民學生和民考漢學生。民考民是指在高考中使用本民族語言文字的少數民族考生。凡符合條件的少數民族考生在高考時可以使用本民族語言的試卷。民考漢學生即在高考時使用與漢族考生參加高考同樣的一套試卷，與民考民相對。民考民學生在學習英語的過程中，由于受到語言差異、基礎薄弱、文化障礙等多方面因素的影響，其英語學習效果與民考漢學生有很大差異。

一、高校民考民學生英語學習現狀

高等教育注重激發學生興趣，培養學生的學習主動性和探索性，以興趣為導向，促進學生的學業、能力全面發展。而高校民考民學生在學習過程中，受多方面因素影響，很難實現自主性學習。目前，高校民考民學生在英語方面的學習現狀主要如下：

（一）學習主動性不足

由于漢語水平較低，課堂上能完全聽懂教師（母語為漢語）的教學內容并與教師互動配合的學生很少，更不要提在英語課堂以外的環境自主學習。造成此現象的原因一方面是基礎較差，學生自主學習難度大；另一方面原因是學生長期的學習效果不佳產生的反叛、厭學心理以及文化差異帶來的結果。

（二）語言基礎薄弱

對于民考民學生而言，他們能使用漢語溝通，但漢語聲調不標準，在漢語書寫方面、文化理解方面也存在問題，其漢語基礎薄弱再加上要學習新的語言，這注定是一項艱巨的工程。很多民考民學生在進入大學之前，根本沒有接觸過漢語授課的英語教育，更別說英語基礎，眾所周知，任何事情，打好根基是很重要的，扎實的基礎決定了未來學習的高度及穩定性。然而，民考民學生在英語方面的學習沒有很好的基礎，而高校的課程設置卻有其計劃性，隨之產生的結果就是部分努力的學生可以跟得上老師的進度，而大多數學生的英語水平沒有明顯提高。

（三）學習興趣不夠

民考民學生其思維方式與價值取向深受本民族文化的影響，接觸、了解西方文化的機會較少。加上漢語、英語基礎都薄弱，在英語學習的過程中易對英美文化產生陌生感。此外，初入校園的民考民學生由于不適應文化差異的影響會產生自卑或盲從心理，學習目標不明確，學習積極性和學習熱情不高，英語學習缺乏自信心和興趣導致學習成績提高緩慢。

二、教學思考

（一）激發學生動機，提高學習興趣

民考民學生由于受文化差異影響，容易對剛接觸的英美文化產生陌生感，加上大多數學生學習英語是為了能完成考試或是能順利畢業，因此，如何有效調動其英語學習的積極性就顯得至關重要，畢竟興趣是最好的老師，而學習積極性與學習興趣相互聯系。

（1）教師可借助少數民族學生活潑大膽、熱情奔放的性格優勢以及他們初學英語時的新鮮好奇心理，靈活采用教學模式，以鼓勵為主，幫助他們樹立學習英語的自信和熱情。（2）教師應當教會他們如何學習，推廣行之有效的英語學習技巧和方法，幫助他們縮短學習進程，提高學習效率。（3）讓學生通過結對子或者小組合作的形式學習英語，合作式學習有利于激發學生的學習熱情。

（二）改變傳統教學方法，豐富教學內容

（1）傳統的教學方法注重學生的讀寫能力，而根據民考民學生學習的特殊性，教師應當改變傳統教學模式，以聽說為主帶動讀和寫，合理設置難易梯度。（2）適當給學生補充英美文化背景知識，使學生掌握跨文化交際的基本能力。（3）在教材的使用方面，教師要將課本內容與生活實際相結合，讓學生學以致用，增強學習的實用性，這樣也能使課堂教學多樣化、新穎化。

英語學習是一個長期積累、不斷更新的過程，要想迅速提高民考民學生的整體英語水平絕非易事，然而，通過學生的主觀努力以及教師的引導，民考民學生的英語水平是可以有質的進步的。學生應當了解內部的決定性因素，而教師應當充分發揮外部因素的積極作用及共同作用，幫助民考民學生學習英語。

參考文獻：

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