在語文教學中培養學生習得語言

[摘 要] 習得語言是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統一的感悟過程。這不是純粹知識性的學習，它還包括對文字所要表達的思想內容、文字的組合方式及通過文字所滲透的情感、韻味等。在語文教學中，通過重視學生的前置性學習，加強閱讀時的指導，并采用多種形式，就可以讓學生習得語言。

[關 鍵 詞] 語文教學；培養學生；習得語言

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0139-01

《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”要形成和發展學生的語文素養，教師就必須在語文課堂教學中注重對學生語言習得的訓練，尤其是在形式和感悟方面，要重視學生語言的積累和發展，它是語文課堂教學的本質所在。習得語言是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統一的感悟過程。這不是純粹的知識性學習，它還包括對文字所要表達的思想內容、文字的組合方式及通過文字所滲透的情感、韻味等。因此，從這個意義上講，學生有了習得語言的這種能力，即使離開了老師，離開了課堂，他們照樣能獲取知識。那么，如何培養學生習得語言呢？

一、要重視前置性學習

前置性學習就是通常所說的課前預習。課前預習有利于提高學生的聽課效率，在預習中培養他們自主學習的能力，還能豐富學生的課外知識。教師要引導并鼓勵學生，在預習的過程中設疑問難，讓學生在進行前置性學習時學會多問幾個為什么。讓學生在遇到有疑惑的問題時，自己想辦法解決，實在解決不了的問題，就帶到課堂上。通過長期這樣的堅持，學生能養成自主學習的好習慣，在尋找解決學習問題的過程中，能找到解決問題的辦法，這樣就提高了學習興趣，增強了習得語言的信心，學習的主動性也會有所提高。

二、加強閱讀指導

閱讀習得符合語言“習得”的規律，在語言環境中學習語言材料，就能潛移默化地發展自己的語言。小學生的語言發展到一定階段和水平，就要發展他們的書面語言。而要發展他們的書面語言，就必須多讀書、讀好書，通過讀書可以豐富自己的知識，擴大知識面。我們從課堂上掌握的知識，有時需要有個再消化的過程，這樣才會吸收。大量的閱讀，可以把課內的知識融入課外閱讀中去。在這個過程中，老師注意閱讀內容和方法的指導，不僅能讓他們積累詞語，還能積累一些寫作方法。

三、多種形式習得語言

（一）讀一讀：書讀百遍，其義自見

朗讀是習得語言知識必須掌握的一種基本技能。學生在習得語言的過程中，要明白朗讀的重要性，學會正確的朗讀方法，同時還要關注朗讀時情感的表達。學生在朗讀時，老師如果采用分角色讀、個別讀、齊讀、輪讀、領讀等形式，就能調起學生朗讀的積極性，激發他們朗讀的興趣，這也是習得語言的一個重要途徑。

（二）演一演：要讓學生真正地習得語言，就要提高語文教學的實效性

在課堂上，多創設一些情境，讓學生走進文本，感受精妙的語言，再通過表演的形式加以呈現。讓學生通過親身體驗，走進語言文字的世界里，體會文本中人物的感情以及作者的寫作意圖等，當然在表演的同時，也能鍛煉學生的朗讀及表演能力，增強學生的語言表達能力?？梢姡菀谎葸@個方式，是促進學生習得語言以及整體發展的有效途徑。

（三）辯一辯：在教學中，學生有時會為了各自表達的觀點不同，而有爭執不下的時候

教師可以適時引導學生展開小辯論。課堂辯一辯，有利于學生深入理解文本的意思及作者的情感，在辯論中學會堅持和證明自己的觀點，課堂辯論還可以鍛煉學生注意傾聽別人發言、抓住要點快速應對的能力。這種辯一辯的學習方式會激發學生的興趣。教師可以教會學生，要聯系文本中的重點關鍵語句作為自己發言的依據，做到言之有理；要靈活運用反問、設問的句式表達自己的意思；還可以聯系生活實際，增加自己語言的說服力。所以，這樣的過程，既是深化領悟課文的過程，更是習得語言的過程。

（四）寫一寫：語文教學活動中通過寫一寫的形式，也能讓學生感受語言包含的意思

現行語文教材為我們提供了一篇篇文質兼美的范文，可以說每一篇文章都是精挑細選的，這些課文在遣詞造句、材料選擇、章法表達等方面，都有值得學生仿寫的地方。在這個寫一寫的過程中，學生會逐步掌握寫作技巧，從而提高寫作的水平。這種方式也能讓學生真正習得語言。

總之，在語文教學中，讓學生最大限度地利用一切語文學習的機會和因素，采取切實的步驟和方法，在聽、說、讀、寫的實踐中，把課本和一定的生活情境相結合，就能讓學生形成良好的語感能力，培養學生習得語言的能力。

參考文獻

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