淺談在高職機械加工工藝方案設計與實施課程中增強學生學習興趣的探索與實踐

[摘 要] 根據高職院校“以實用為主，以必需夠用為度”的教育特征與高職學生的特點，對在課改后的機械制造工藝——機械加工工藝方案設計與實施課程中如何增強學生的學習興趣進行了探索與實踐，取得了明顯的教學效果，使學生逐漸由“要我學”轉變成“我要學”。

[關 鍵 詞] 有效課堂；學習興趣；教學質量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0142-01

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”科學研究表明，學習興趣會使學生注意力高度集中，思維異常活躍，使學生能高效地掌握知識、技能。為了構建有效課堂，提高高職教學質量，我們對機械制造與自動化專業的原核心課程——機械制造工藝進行了教學改革，課改后的課程為機械加工工藝方案設計與實施，這門課程在增強學生的學習興趣方面進行了改革的探索與實踐，收到了良好的效果，學生由原來的“要我學”轉變成“我要學”。

一、原課程在教學過程中存在的問題

（一）學生的學習能力差，對學習理論知識缺乏興趣

高職院校的學生在中學階段學習成績差，還有一些文科學生，他們的基礎參差不齊，在上課時，對一些概念、公式等內容完全不理解，對學習理論知識缺乏興趣。

（二）教材內容起點高，難度偏大

教材還停留在學科體系模式下，內容包括各類機床設備、各種刀具與加工方法等，有求多、求全、求難的傾向。對于剛進學校不到一年的高職學生，他們接觸實踐的時間短，對實際生產中的一些零件及設備都很陌生，因而學生普遍反映看不懂，產生厭學情緒，學習的積極性也受到了嚴重影響。

（三）原課程的教學時間主要集中在理論，實踐課時少

機械制造工藝本是一門理論與實踐相結合的課程，它所涉及的理論都是與實踐緊密聯系的。學生所學的理論知識需要實踐消化理解，或者換句話說學生未來的實踐活動需要理論知識對應指導。原課程在教學時間設置上理論占80%以上，而實踐課時不到20%。學生空學理論，很難理解這些理論在實踐上是如何應用的，所以，學生會失去學習興趣。

二、機械加工工藝方案設計與實施課程中增強學習興趣的措施

（一）教材內容“以實用為主，以必需夠用為度”

由于高職學生在校學制短（校內學習最長時間為2.5年，最短只為1.5年），課程分配學時不多，以滿足學生未來基本崗位所需知識為主。我們提煉企業調研中專家的意見，結合我院機械制造與自動化專業培養的學生應具有工藝、工裝的設計能力，依據機械加工工藝員、車（銑）工國家職業資格考核所需的理論與實踐的考核大綱要求構建課程：（1）情境軸類零件加工工藝設計與實施；（2）情境套類零件加工工藝設計與實施；（3）情境叉架類零件加工工藝設計與實施；（4）情境箱體類零件加工工藝設計與實施。各學習情境的學習內容由簡單到復雜，對工藝文件要求的難度逐步增大。

（二）上好第一節課，引起學生的學習興趣

有一位老教師說過“上好第一節課，學生會喜歡你半年。”這句話說明了第一節課的重要性。在第一節設置課程介紹時，需要說明課程的作用和地位，把我國目前機械制造的發展趨勢講給學生聽，再輔助機械制造技術先進國家的視頻，如，德國的數控加工、瑞士手表的制造過程，讓學生感到這個專業工藝技術發展的現狀、前景以及未來崗位的重要性。還可以給學生看一些往屆學生完成的作品，讓學生感到知識在其中所起的作用。在第一節課上，要盡最大可能吸引學生的目光。

（三）教學過程以理論實踐一體化進行，實踐的時間必須充足，以便讓學生直觀感受理論與實踐的緊密聯系

在教學過程中，采用“教、學、做”一體化的教學方式，通過“案例教學法”“六步教學法”等教學方法組織教學，以學生為主體設計教學結構，將相關知識融合在任務、案例中講授。整個教學氛圍是民主、和諧的，學生是主導，任務由學生自己動手完成；教師是導演，起引導學生學習的作用。教師先以案例進行示范，講解整個任務完成的步驟，然后采用“六步教學法”由學生模仿案例完成任務的咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價等其他環節，在學生完成的過程中發現學生存在疑難要及時解決，一般采用案例法。

（四）任務設置以生活中實用性較強的物品為主，增強學習者學習的成就感

讓學生做他喜歡的物品，比如，軸類零件給學生的任務是編制國際象棋車的工藝，套類零件的任務是編制安放蠟燭的燭臺套的工藝，這樣學生感到這樣的學習起碼與自己的生活有關，完成每個任務都有成就感，如果有時間還可以把他們的工藝拿到實習車間到機床上操作，做出零件。這樣的學習會受到學生的喜愛。有了興趣，學習的問題就解決了大半，學生逐漸由“要我學”轉變成“我要學”。

三、機械加工工藝方案設計與實施課程課改實踐的效果

以“教、學、做”一體化構建的機械加工工藝方案設計與實施的課程，以實踐教學為主的模式取得了良好的教學效果。“教、學、做”一體化課程打破了以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，創建了一種以實踐教學為中心，組織課程內容和教學過程的課程模式，讓學生通過完成具體任務實現職業技能的發展和相關知識的構建，受到了學生的歡迎。近幾年來，我系機械制造與自動化專業畢業生就業率達到98%以上，專業對口率超過90%。

參考文獻：

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