提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略分析

[摘 要] 在高職院校的教育中，數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課和專業(yè)工具課，對(duì)于高職學(xué)生其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。因此，就高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討分析，以期使教學(xué)效果能夠得到顯著提高。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）13-0143-01

在高職教學(xué)體系中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和嚴(yán)密的邏輯，能保障學(xué)生在后期專業(yè)學(xué)習(xí)上更好地理解和掌握知識(shí)。然而，目前的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不盡如人意。高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在不少弊端，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至厭惡，同時(shí)也不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，服務(wù)于專業(yè)。

一、高職院校數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容安排滯后

高職院校立足于為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)也力求突出實(shí)用性，能與所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，或者與之相互補(bǔ)充，有所助益。然而，就目前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，課程內(nèi)容安排與應(yīng)用需要不相適應(yīng)，甚至相比之下明顯滯后。同時(shí)，高職教師教授的教學(xué)內(nèi)容還仍舊處于理論教學(xué)的階段，學(xué)生所學(xué)、所得與社會(huì)實(shí)踐相互脫離，同時(shí)也與專業(yè)課的聯(lián)系性不大。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)顯得獲益無(wú)多。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在高職教育的課堂教學(xué)上，教師仍舊采用“應(yīng)試教育”的教育理念，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教授也仍舊進(jìn)行“填鴨式”、簡(jiǎn)單粗暴的填灌式教學(xué)。課堂也往往采用概念定理講解、理論推導(dǎo)、邏輯證明或者例題講解等一系列單調(diào)、抽象的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生在課堂上即便學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，也做不到舉一反三，無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程融會(huì)貫通，無(wú)法將數(shù)學(xué)的“工具性”真正發(fā)揮出來(lái)。

（三）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動(dòng)性

與普通高等院校相比，高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不太高，也沒有相對(duì)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。甚至不少學(xué)生存在畏難的學(xué)習(xí)心態(tài)，認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常難，從而產(chǎn)生排斥和厭學(xué)的不良情緒。同樣，也存在一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不理解數(shù)學(xué)對(duì)未來(lái)生活和工作的意義，從而放棄對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行全面細(xì)致的學(xué)習(xí)。因此，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不太理想。

（四）教學(xué)效果考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)單一

高職教育的考核仍舊以考試的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，明顯還處于紙上談兵的階段，沒有與高職教育的技術(shù)型、應(yīng)用型培養(yǎng)模式相互結(jié)合。高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是為了通過(guò)數(shù)學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高立體想象能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和具體實(shí)踐操作。而這些也恰恰與其他專業(yè)要求相銜接，是進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)必備的軟性條件。因此，即便通過(guò)卷面考試獲得優(yōu)秀的成績(jī)，也與設(shè)立數(shù)學(xué)課程的初衷背道而馳，這樣的評(píng)價(jià)體系也不能公平、公正地衡量一個(gè)學(xué)生的能力，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

（一）提升教師的教學(xué)能力

傳統(tǒng)的教師職責(zé)就是在課堂上通過(guò)講解和灌輸?shù)姆绞綄?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)直接告訴學(xué)生，并不考慮學(xué)生是否真正的理解，也不了解學(xué)生是否能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。這樣的純教學(xué)，往往造成學(xué)生對(duì)所學(xué)產(chǎn)生“無(wú)用論”的錯(cuò)誤想法，也不能真正了解教師的良苦用心，注定了失敗的教學(xué)結(jié)果。

因此，高職教師要提高自己的教學(xué)能力，精益求精，并且，結(jié)合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的專業(yè)相互聯(lián)系，在闡述理論的同時(shí)，穿插具體的職業(yè)活動(dòng)案例，使學(xué)生能更加直觀地感受數(shù)學(xué)的用途。同時(shí)，圍繞知識(shí)的應(yīng)用，提升學(xué)生的思維訓(xùn)練和動(dòng)手能力，做到有用又有趣。

（二）創(chuàng)新課堂，改進(jìn)教學(xué)方式

教師要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式。首先，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，諸如多媒體或者機(jī)房實(shí)踐操作等，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生感受到生動(dòng)的、立體的數(shù)學(xué)，而非以往平面呆板的思想維度。其次，可以多種教學(xué)模式相組合，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。要打破一味的“老師光講，學(xué)生干聽”的尷尬課堂，不妨讓學(xué)生作為課程講解的主導(dǎo)，讓學(xué)生更好地了解知識(shí)點(diǎn)。也可以利用微信群、qq群等社交應(yīng)用增加線下的學(xué)習(xí)探討時(shí)間，拉近師生之間的距離，既方便了學(xué)生提問(wèn)，也方便老師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)修正課程安排。

（三）改善教學(xué)效果考評(píng)方式

事實(shí)上，作業(yè)或者考試成績(jī)并不能完全客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但同時(shí)，學(xué)習(xí)又往往對(duì)學(xué)生有更多更全面的能力要求。數(shù)學(xué)也同樣如此，要從多方面考查一個(gè)學(xué)生的能力，同時(shí)，也要多方面培養(yǎng)。

（1）關(guān)于課后作業(yè)，除了傳統(tǒng)的個(gè)人習(xí)作之外，教師可以布置小組作業(yè)或者開展小組實(shí)踐，既有分工協(xié)作，鍛煉學(xué)生個(gè)人完成的能力，同時(shí)也有共同討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，鞏固教學(xué)效果。

（2）關(guān)于考試，要將平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)情況與考試成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神面貌和知識(shí)學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，在高職教育中，數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門應(yīng)用型學(xué)科，與學(xué)生專業(yè)有直接聯(lián)系，而不應(yīng)該對(duì)理論照本宣科。因此，要積極摸索，改良教學(xué)方法，改善教學(xué)效果，最終改變高職院校數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

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