“產學研”結合應用于實用型課程教學的改革與實踐

[摘 要] 以“功能高分子”課程具體教改為例，介紹了產學研結合教學模式在應用型課程教學中的實踐和取得的良好效果，對于進一步推動應用型課程的教改具有較好的指導、借鑒意義。

[關 鍵 詞] 功能高分子；產學研結合；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0150-01

功能高分子作為一門高分子科學與工程專業的課程，旨在使學生學習和掌握功能高分子的分子結構與性能之間的關系，從而為合理應用和開發功能高分子打下良好的基礎。然而，目前該課程的教學方式主要以教師課堂教授為主，學生對于如何從實際出發，設計研發一種可滿足特殊需求的功能高分子缺乏足夠的認識和實踐。這種教學方式使理論與實踐脫節，不利于高分子應用型人才及科研人才的培養，這就對課程教學方式改革提出了挑戰和要求。

一、課程教學思考

如何才能提高高分子專業學生的創新及實踐能力，培養應用型技術人才呢？考慮到該專業的應用特點，調研發現產學研結合的辦學模式對提高教學質量有重要作用。金芙蓉等研究認為，大學與企業合作實際上是實現各自的資源優勢互補。國外學者研究指出，產學研相結合的教學模式可將高校、科研、企業的有利資源結合起來，企業可獲得知識益處，降低研發成本，因此，在本課程教學過程中進行了“產學研”結合教學模式的應用與實踐。在這里，“產”是從企業實際需求出發，“學”是根據“產”的要求設計與提煉課堂教學內容，傳授理論知識，“研”是鼓勵學生就課堂理論知識進入相關教師實驗室進行實踐研究。就功能高分子課程而言，從企業實際出發，了解產品開發所需材料的各種性能要求，如，熱、機械、形貌、導電、生物相容及加工所需條件等，提出所需材料的具體功能要求。課堂中以此為例，探討講解所需材料的結構、分子設計要求，提出設計路線、實驗方法等，獲得理論知識的綜合提煉。最終帶著設計方案進入相關教師科研室進行研究與開發。此教學方法可將理論與實踐統一起來，對于培養應用型技術人才及創新型科研人才具有重要的實踐意義。

二、功能高分子產學研合作教學的實施措施

針對上述分析，對本課程的教學進行了改革，具體實施如下：

（一）鼓勵學生參與科研與生產的調研工作，提高對社會實際生產的認識，從實際生產出發，提煉分析需要解決的問題及學習的內容。通過高分子材料與工程專業課程中的認知實習環節，利用帶學生下工廠實踐的機會，引導學生從實際出發，提煉與功能高分子有關的理論知識。例如，帶領學生到泰州市三江消防器材有限公司參觀學習時，引導學生在參觀過程中就相關功能高分子（消防水帶）的性能特點、原材料要求、加工工藝等問題進行思考。讓學生基于實際了解，提出其中的理論知識，加深對功能高分子的理解。鑒于上述實習過程中的問題分析，接下來根據課程內容，就功能高分子如何設計與加工問題，引導組織學生通過資料查閱總結功能高分子制備、加工的方法及優缺點等。

（二）改變單一的教師授課方式，組織學生就調研所得認識參與課堂教學，改善課堂內容設計。通過以上認知實習及資料查閱，結合理論知識，讓學生針對所獲得的知識進行總結與梳理，組織學生進行課堂講解。如，在學生就功能高分子如何設計與加工的題目進行資料查閱和總結后，組織學生課堂匯報功能高分子的制備方法，這是本課程的重要內容，貫穿整個課程，涉及各類功能高分子。通過此方法，加強學生對理論知識的認識，同時理解理論知識在實際生產中的應用及指導作用，使學生從理性及感性上對所學知識有所感悟。

（三）鼓勵學生就課堂理論知識參與科研開發工作，提高實踐動手能力，為培養創新型及應用型人才打下基礎。選取合適項目，鼓勵學生就課堂理論知識進入相關科研組，參與科研開發工作。通過自我實際操作，加強實踐動手能力及對理論知識的進一步理解。如，生物醫用高分子章節，組織兩組學生進入課題組實踐，一組題目為骨替代材料—羥基磷灰石，一組題目為基于殼聚糖口服胰島素載體。帶領學生設計實驗方案，合成材料，對其加工成型，并對其必需的性能進行考察，如，組織相容性，血液相容性，藥物釋放，機械性能等。通過訓練，讓學生對生物醫用材料有了感性認識，同時也對功能高分子材料的設計、制備、加工方法及優缺點等有了實際感受。

通過將產學研合作模式應用于功能高分子的教學，使課程的教學質量明顯提高， 學生對課程的學習興趣大大提高，課堂上不再出現睡覺、玩手機等行為，同時讓整門課程的學習融會貫通，起到了事半功倍的作用。

參考文獻：

[1]張澤一.應用型本科教育的產學研結合模式分析[J].職業技術教育，2009（4）：27-30.

[2]金芙蓉，羅守貴.產學研合作績效評價指標體系研究[J]. 科學管理研究，2009（3）：43-46.