思維導(dǎo)圖在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 思維導(dǎo)圖是一種能將大腦思維過程具體化、直觀化的思維工具。它能幫助學(xué)習(xí)者在頭腦中構(gòu)造清晰的知識網(wǎng)絡(luò)、對所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。主要分析思維導(dǎo)圖在高職英語詞匯和閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況，分析表明思維導(dǎo)圖在高職英語詞匯和閱讀教學(xué)過程中取得了良好的效果，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和邏輯思維能力。

[關(guān) 鍵 詞] 思維導(dǎo)圖；高職英語教學(xué)；邏輯思維能力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0168-01

思維導(dǎo)圖又稱為心智圖，是一種圖示工具，思維是大腦放射性思維的外部表現(xiàn)，是一種組織性思維工具，能將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為圖像。按照思維能力的發(fā)展階段，高職學(xué)生已具有較強(qiáng)的思維能力，能夠進(jìn)行直觀形象思維。思維導(dǎo)圖可以實現(xiàn)大腦思維過程的直觀化及具體化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得具象，將思維導(dǎo)圖引入高職英語教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的思維能力，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。本文主要分析思維導(dǎo)圖在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，從而探討其對高職英語教學(xué)的積極意義。

一、思維導(dǎo)圖的定義和特征

思維導(dǎo)圖最早是由英國學(xué)者東尼·博贊在20世紀(jì)60年代初期提出的一種有效的記筆記方法。東尼·博贊（2004）將思維導(dǎo)圖定義為從一個中心點開始，每個詞或圖像本身都可以成為一個子中心，整個圖形合起來是以一種無窮無盡的分支鏈的形式從中心向四周放射，抑或回歸于一個共同的中心點。通過核心概念將思維導(dǎo)圖主題明確各個分支形成關(guān)節(jié)點結(jié)構(gòu)對核心概念的各關(guān)聯(lián)點進(jìn)行表達(dá)。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖中，學(xué)習(xí)者通過發(fā)散思維進(jìn)行聯(lián)想，這樣使他們的思維更加清晰，條理性更強(qiáng)，同時有助于學(xué)習(xí)者回憶所學(xué)的知識。此外，東尼·博贊（2005）對思維導(dǎo)圖的特征進(jìn)行了詳細(xì)描述。

二、思維導(dǎo)圖在高職英語教學(xué)中的實踐

（一）思維導(dǎo)圖在詞匯中的教學(xué)實踐。在英語詞匯教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法按照順序強(qiáng)化記憶，具有一定的局限性。而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，有助于學(xué)生舉一反三，把相關(guān)單詞串聯(lián)起來進(jìn)行記憶，大大提高了學(xué)習(xí)者的詞匯記憶能力。在高職英語單詞思維導(dǎo)圖制作過程中，首先，教師通過講解，讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的定義和功能，然后，通過舉例說明繪制思維導(dǎo)圖方法，最后，給出一定的時間讓學(xué)生自主選擇中心詞進(jìn)行練習(xí)。在對英語單詞進(jìn)行實質(zhì)教學(xué)時，教師對單詞進(jìn)行講解時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生繪制所學(xué)單詞的思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平隨意拓展關(guān)聯(lián)，而不是僅局限于本單元單詞（將美潔，2016）。在高職英語單詞教學(xué)中，通過繪制思維導(dǎo)圖的繪制，有利于提高學(xué)生記憶和提取單詞的效率。

（二）思維導(dǎo)圖在閱讀中的教學(xué)實踐。閱讀是高職英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生使用英語的重要方面。在傳統(tǒng)的高職英語閱讀教學(xué)中，教師先將課文進(jìn)行分段，對段落大意進(jìn)行總結(jié)，然后做相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，最后對課文的語言點和語法點進(jìn)行講解。這種方法相對而言比較機(jī)械，學(xué)生會把注意力放在知識點的識記上，而忽略了對篇章的整體把握。雖然，學(xué)生在閱讀上花費了大量的時間和精力，但學(xué)生的閱讀理解能力依然有待提高。思維導(dǎo)圖繪圖方法獨特，能夠清晰呈現(xiàn)思維過程、思維重點及思路間關(guān)系，因此在閱讀中使用具有較大的優(yōu)勢。在高職英語閱讀教學(xué)中，教師首先可以使用風(fēng)暴頭腦法、展示法等教學(xué)方法激活學(xué)生大腦中已有的關(guān)于閱讀材料的背景知識和引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章的體裁或結(jié)構(gòu)。然后將需要掌握的知識和完成的任務(wù)告知學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行分組，由小組成員共同繪制思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖對閱讀進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對閱讀材料的各個材料的各個方面有一個整體認(rèn)知，加深對課文層次結(jié)構(gòu)的理解和分析判斷。

三、思維導(dǎo)圖對高職英語教學(xué)的作用

（一）從英語的詞匯教學(xué)實踐來看，思維導(dǎo)圖可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)詞匯之間的關(guān)系去建構(gòu)他們自己的詞匯網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)充他們自己的詞匯量。此外，它還有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)者對所學(xué)單詞的理解和記憶。

（二）思維導(dǎo)圖打破了傳統(tǒng)的英語閱讀“一問一答”的模式，以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生對英語閱讀的興趣。思維導(dǎo)圖還可以促進(jìn)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)成對或小組來完成思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。此外，思維導(dǎo)圖繪制符合人類大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)的自然規(guī)律，還原大腦思維的本來面目，使學(xué)習(xí)者的思維更加清晰。

總之，思維導(dǎo)圖是一種和大腦思維在表現(xiàn)形式、語言邏輯方面高度一致的思維方式，有利于增強(qiáng)人的思維能力、激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造力，能通過文字、圖表等將大腦思考的過程表達(dá)出來，使思維過程更加清晰。為了把思維導(dǎo)圖更好地運用于高職英語教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)維導(dǎo)圖教學(xué)方式的研究，使之與高職英語的聽、說、讀、寫教學(xué)更好地結(jié)合，推動高職英語教學(xué)事業(yè)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]東尼博贊.思維導(dǎo)圖：大腦使用說明書[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.

[2]東尼博贊.思維導(dǎo)圖：放射性思維[M].北京：世界圖書出版社公司，2004.

[3]將美潔.思維導(dǎo)圖在高職英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].焦作大學(xué)學(xué)報，2016.