“慕課”背景下高職英語教學模式的創新研究

[摘 要] “慕課”作為一種新的課程開發模式，近幾年得到了迅速發展，也為高職英語教學提供了嶄新的平臺。它可以實現英語基礎知識與職業英語的相互融合，為學生提供良好的職業英語學習環境。因此，在高職英語教學中引入慕課教學方式極為必要。從“慕課”背景出發，對高職英語教學中運用慕課教學的可行性進行了分析，重點探討了高職英語教學中如何運用慕課教學進行方式創新。

[關 鍵 詞] 慕課教學；高職英語；英語教學；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0170-01

一、“慕課”教學模式概述

“慕課”（MOOCs），是指大規模的網絡開發課程，主要包括科技學科、社會科學和人文科學。其大規模的授課方式，打破了地域和國籍的限制，使教育變成一種全民共享的資源。在“慕課”教學背景下，教師可以實現網絡遠程授課，而學生也能通過網絡參與進來，與教師進行互動。因此，“慕課”教學自誕生以來，就憑借其便利和靈活的特征受到了師生的普遍歡迎。

二、“慕課”教學在高職英語教學中的可行性

（一）“慕課”教學優勢分析

隨著信息化技術的日益發展，“慕課”教學的優勢也日漸顯露出來。和傳統教學方式有所不同的是，“慕課”教學不僅為學生帶來了移動式、多樣化的學習渠道，也為學生提供了一種嶄新的數字化學習環境。通過“慕課”教學，教師首先可以為高職學生制定符合本專業的個性化教學課程，實現基礎英語知識與職業英語知識的有效融合。其次，“慕課”教學還能開發網校平臺，通過高職學校將本校的網絡課程上傳到學習平臺上，以實現部分學生的網絡研讀。此外，“慕課”教學還促進了國內外優質教學資源的共享和交流，為現代社會的教學改革帶來了新的生機與活力。

（二）高職英語課堂呼喚“慕課”教學模式

目前我國的高職英語教學還存在諸多缺陷。首先，最大的教學障礙就是英語教學和學生個人專業相脫離，以至于英語課堂無法滿足“突出職業能力培養”的課程標準。其次，高職英語教學在專業知識學習和職業知識學習上常存在時間分配不均的問題，導致學生所學的英語知識難以真正運用到今后的職業生涯中。最后，很多高職學生由于長期去校外實習或者參與社會實踐，而難以跟上學校的課程節奏。因此，結合以上種種問題，高職英語教學課堂急需改變當前的教學模式，引入“慕課”教育這種既靈活又能切實提高教學質量的教學模式。

三、“慕課”背景下高職英語創新模式探究

（一）以專業英語視頻為藍本，實現語言教學與專業相結合

針對高職英語基礎知識教學與專業英語相脫離的情況，教師可以在學習基礎知識時，在課堂上有效滲透與學生專業相關的“慕課”課程。通過教師講解與視頻學習相結合，實現基礎知識的鞏固和專業英語知識的提高。例如，在學習《新編實用英語》第一冊的“Road Signs and Commuting”有關Asking the Way的內容時，教師在講解如何用英語問路的內容時，可以針對本院鐵路專業或者動車乘務專業的學生，設計一些和車站服務及禮儀有關的火車站實景視頻穿插進教學課堂中，從而讓學生進一步了解與職業相關的英語語言知識，也能幫助學生為今后就業積累豐富的語言素材。

（二）以“慕課”資源為補充，實現教學課堂的生動形象

當然，運用“慕課”教學資源還可以彌補高職學生英語基礎較為薄弱的缺陷。在英語基礎知識的教授過程中，教師也可以借鑒“慕課”教學資源，將其當做英語課堂的補充教學。通過豐富基礎知識的教學方式，提高學生的學習興趣，又或者幫助那些基礎較差的學生打好基礎。而當學生離開課堂后，也能以自主下載的方式對課堂上的“慕課”課程進行反復學習。例如，在學習英語時態的語法知識時，為了打破以往教學的沉悶枯燥性，教師可以借助視頻授課或者在課件中插入“慕課”教學資源的方式來呈現時態教學的內容。同時還可以在學校的學習網站上將“慕課”視頻上傳和分享，以方便學生隨時隨地觀看。

（三）以網絡媒介為平臺，實現課堂上的師生交流互動

和傳統教學課堂有所不同的是，“慕課”背景下的英語教學課堂可以實行網絡授課，以彌補學生無法親自在校上課的缺陷。同時，針對學生不愿意在課堂上開口表達和交流的問題，教師也可以在英語口語交際課上實施“慕課”教學。即讓學生通過互聯網的方式，參與到口語教學課堂中。畢竟許多學生平時羞于動口，但到了網絡交流平臺上就會變得特別活躍。因此，在高職英語口語課堂上實施互聯網授課，既可以為學生提供自主表達的機會，又能提高學生的學習興趣。

綜上所述，為了讓高職英語課堂充分利用“慕課”教學資源，教師可以從教學內容、教學方式這幾個角度進行創新，實現英語基礎知識與專業內容的有效融合，同時也促進學生學習興趣的提高。而實施“慕課”教學，不僅可以促進教學資源的合理配置，還能為學生培養職業能力創設良好的學習環境。

參考文獻：

[1]王文禮.MOOC的發展及其對高等教育的影響[J].江蘇高教，2013（2）.

[2]孫從眾.慕課背景下高職英語教學的挑戰與機遇：以《基礎英語綜合課程》為例[J].襄陽職業技術學院學報，2015（3）.