高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革中的問(wèn)題及對(duì)策

[摘 要] 項(xiàng)目化教學(xué)方法是高職教育提倡的行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，在國(guó)際上受到廣泛歡迎。通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革現(xiàn)狀全面、系統(tǒng)的分析，提出了高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革的現(xiàn)狀及深化項(xiàng)目化教學(xué)改革的一些有效措施，為提高英語(yǔ)教學(xué)效率提出了有效的解決方案。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)；考核方式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）13-0171-01

項(xiàng)目化教學(xué)是指以工作為中心，以行為導(dǎo)向?yàn)榉椒ǎ鶕?jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，把專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法。可以說(shuō)項(xiàng)目化教學(xué)也是一種實(shí)踐性教學(xué)模式，可以使英語(yǔ)教學(xué)具有一定的實(shí)踐性。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的問(wèn)題

（一）簡(jiǎn)單地把工作項(xiàng)目等同于教學(xué)項(xiàng)目，把項(xiàng)目化教學(xué)等同于情境教學(xué)

高職院校英語(yǔ)課程在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革之后，設(shè)計(jì)了一定的項(xiàng)目和任務(wù)，但是卻簡(jiǎn)單地把工作項(xiàng)目等同于教學(xué)項(xiàng)目，把項(xiàng)目化教學(xué)等同于情境教學(xué)，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。工作項(xiàng)目是教學(xué)項(xiàng)目確立的基礎(chǔ)，教學(xué)項(xiàng)目是把工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為可實(shí)施的教學(xué)載體，而其中轉(zhuǎn)化的橋梁是能力素質(zhì)，而不是所有的工作項(xiàng)目都可以當(dāng)作教學(xué)項(xiàng)目來(lái)使用。高職英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)行了項(xiàng)目化教學(xué)方法以后，雖然打破了傳統(tǒng)意義上以理論為中心的教學(xué)模式，但是由于引入眾多的情境，情境過(guò)于分散，因此，沒(méi)有起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，反而影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不足

在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)存在的一個(gè)很大的問(wèn)題是，英語(yǔ)教學(xué)缺乏一定的實(shí)踐性，影響了對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)只有具有一定的實(shí)踐性才能在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出實(shí)踐性比較強(qiáng)的英語(yǔ)人才。高職院校紛紛對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。但是當(dāng)前高職院校英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境是比較復(fù)雜的，不同資金支持的力度也是不同的，因此，英語(yǔ)教學(xué)缺乏一定的實(shí)踐性。高職英語(yǔ)教學(xué)由于受到這些因素的影響，使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)踐性，很難培養(yǎng)出實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)生，這樣學(xué)生在進(jìn)入崗位之后，也是很難適應(yīng)工作環(huán)境的。

（三）英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃缺乏彈性，考核方式單一

高職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，缺乏深入的研究，教學(xué)計(jì)劃彈性不足制約著英語(yǔ)教育的發(fā)展。很多高職院校在考核方式上也是比較單一的，一些院校仍然采用傳統(tǒng)的閉卷考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。還有一些院校采取的是閉卷考試與平時(shí)成績(jī)考核相結(jié)合的方式，而學(xué)校在平時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程是缺乏客觀性的，因此，這些考核是很難證明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。

二、高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革的對(duì)策

（一）聯(lián)合行業(yè)專(zhuān)家組成專(zhuān)家組，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

高職英語(yǔ)課程整體設(shè)計(jì)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是英語(yǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以聯(lián)合英語(yǔ)行業(yè)的專(zhuān)家，對(duì)課程進(jìn)行一個(gè)整體的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，使其設(shè)計(jì)科學(xué)化、合理化，并且具有一定的操作性，從而有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。對(duì)新課程的整體設(shè)計(jì)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，需要對(duì)本課程、本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)和市場(chǎng)需求進(jìn)行深入和客觀的調(diào)查。因此，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師僅僅憑借自己對(duì)英語(yǔ)課程的理解是很難進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高職院校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中除了要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)之外，更重要的一個(gè)工作就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生只有具有一定的實(shí)踐能力，才能在進(jìn)入工作崗位之后更好地適應(yīng)崗位。高職院校可以和一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、英語(yǔ)學(xué)校、企業(yè)合作，讓學(xué)生深入實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高自己的實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)在外面的這些實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，一方面，可以彌補(bǔ)高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。另一方面，也能緩解這些學(xué)校和企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)員工的供求矛盾，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。

（三）完善考核方式，注重過(guò)程考核

高職院校首先可以采用工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐考核方式，把考核設(shè)定在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中。比如，業(yè)務(wù)洽談、工作面試和會(huì)務(wù)安排等，然后把考核過(guò)程做成影像資料，讓學(xué)生參與到考核過(guò)程中。學(xué)生在參與考核的時(shí)候，不僅僅是老師考核學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生之間、小組之間也可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)考核的公平性，也能夠增加學(xué)生的考核壓力。這種考核機(jī)制可以真正實(shí)現(xiàn)公平公正，也可以是具有一定價(jià)值的。學(xué)生在面對(duì)這樣的考核機(jī)制時(shí)，就會(huì)在學(xué)習(xí)中有一定的壓力，這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

高職院校英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，是需要各方的共同努力才能夠完成的。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目化教學(xué)改革是一件新的改革項(xiàng)目，是需要廣大英語(yǔ)教師不斷完善、不斷創(chuàng)新的。對(duì)于如何進(jìn)一步改進(jìn)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)，值得廣大教育者深入探究和研究。

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