人員選聘理實一體化教學設計

[摘 要] 隨著我國高職教育的發展，理實一體化教學已經成為高職院校課程改革的主要方向之一。在充分考量管理教學中人文因素的基礎上，對管理學基礎中人員選聘單元的教學實施流程、教學考核等進行了探索，旨在激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果。

[關 鍵 詞] 高職教育；教學目標；總結作業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0173-01

一、教學目標

根據管理學基礎課程標準，本次課的教學目標從三個維度進行界定。能力目標為：能根據企業人才需求制定招聘方案，能運用應聘技巧獲得理想的工作崗位；知識目標為：掌握人員招聘計劃制定的步驟及包含的內容，人員選聘的原理與要求及應聘的注意事項；素質目標為：培養學生的思維能力與團隊合作意識，培養學生與人溝通的能力。

二、重點與難點

本單元的重點是根據企業人力資源需求招聘員工。本單元在設計和編排上不僅注重對學生基本招聘技能的培養，而且考慮到學生的實際應用，拓展了對學生應聘技能的培養。所以，本節課的難點有兩個：一是招聘方案的制定，二是應聘技巧的把握和運用。

三、課堂教學設計

（一）任務準備

1.教師準備

本單元角色扮演中需要用到管理人員招聘評估表、聘任名單等，教師需要提前進行準備。另外還要準備教學任務單、教學評價表、教學反饋表等教學文件，并事先制作多媒體教學課件。

2.學生準備

在管理學基礎教學實踐中全程采用分組教學的方式，將全班學生按照“組間同質，組內異質”的原則分為6個小組，每個小組自主確定組名并制作個性標志牌。學生要提前預習，對本節任務產生感性認識。

（二）引入任務

根據管理情境，與學生交流：你認為員工招聘計劃或方案應包括哪些內容？你能幫助劉經理制定出選拔人才的標準嗎？你認為人員招聘應采取哪幾個步驟？通過提問，明確本節任務：（1）制定招聘方案（以小組為單位）；（2）設計應聘提綱（以個人為單位）；（3）角色扮演：以模擬公司為單位，組織招聘活動。

（三）實施任務

1.頭腦風暴，制定方案

各小組對管理情景“怎樣制定招聘方案”進行角色扮演。通過角色扮演，給學生創設管理環境和氛圍，讓學生以管理者的角色，通過查閱資料，頭腦風暴以小組為單位對招聘方案進行決策，并要求每位學生制定自己的應聘方案。 初步完成后，對方案進行交流。

2.教師點撥，查缺補漏

方案初步完成后，教師引導學生總結，在制定方案過程中，應遵循什么樣的人員選聘程序？應聘時應該注意哪些方面？小組討論后派代表發言。教師針對學生的回答及疑惑點進行點撥。通過教師點撥引導學生自主學習的方向，讓學生查缺補漏，完善對本單元知識的掌握。學生學習完畢，各小組對之前制定的方案再次補充，再評價。

3.角色扮演，員工招聘

實踐是檢驗真理的唯一標準，方案補充完成后，以小組為單位，根據制定的招聘方案，組織招聘活動。將公司分為兩大組，分別扮演招聘方和應聘方，并進行輪換，應聘者可以到其他小組競聘，但每個小組只能競聘一個職位。扮演過程中要填寫管理人員招聘評估表及聘任名單。教師通過課件展示：招聘活動的要求及標準，并進行巡視，對遇到問題的小組給予指導。

4.反思問題，完善方案

各小組根據實際招聘過程中發現的問題，對招聘方案和應聘提綱進行完善。各成員體會與反思招聘過程，共同完善招聘方案。個人完善自己的應聘提綱。只有經過實踐檢驗并完善方案才具有可行性和應用性。

（四）評價任務

每位學生的任務成績由三部分組成：個人表現、個人任務和小組任務。

個人表現包括項目參與程度（占10%，通過組內成員互評及自評打分平均得到）、應聘過程中聘任的次數（占10%，聘任名單匯總得到）；個人任務（占30%，制定的崗位應聘書，由教師打分及組內打分組成）；小組任務（占50%，小組共同制定的招聘方案，由各組派代表展示，其余組及教師打分得到）。教師通過課件展示：應聘崗位書及招聘方案的打分要求及標準。

（五）經驗交流會

針對小組招聘方案，根據組間評價和教師評價結果，按照得分從高到低排名，前兩名的小組，派代表上臺介紹制定招聘計劃經驗。根據公司聘任名單，對個人的表現，特別是受到其他公司聘任的次數進行統計，對應聘中被聘次數較高的學生提出表揚。并請應聘中成功率較高的學生介紹經驗體會，其余同學參考學習。

（六）總結作業

作業的布置分為兩個層次：課下交流方案，取長補短；員工招聘完成，根據新任員工的特點，制定員工崗前培訓方案。一方面可以鞏固本單元知識，另一方面為下個單元做好準備。

四、教學體會

本單元通過情境設置，為學生創設管理環境和氛圍；任務驅動，提高了學生的積極性和參與度；教師的適時點撥，為學生指明了自主探究的方向。環環相扣，使得本單元達到了較好的效果。

參考文獻：

[1]單鳳儒.管理學基礎[M].4版.高等教育出版社，2012.

[2]張玲玲，李翔峰.銀行存款清查理實一體化教學設計[J].職業教育，2014（8）.