高職數學課程模塊化教學實踐研究

[摘 要] 高職數學課程作為一門基礎文化課程，對于學生數學素質的提升具有重要作用。因此，數學課程教學質量的優劣直接影響到人才的培養和發展。對此，隨著高職課程改革的推進，高職數學課程模塊化教學逐步應用和實施，進而成為最主要的教學手段。

[關 鍵 詞] 高職數學；改編教材；系統分析；教師素質

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0177-01

模塊化教學符合數學教學要求，也能滿足不同層次學生的學習需要，提高學生的學習興趣和知識應用能力。本文將重點就高職數學模塊化教學實踐策略進行研究。

一、改編高職數學教材

數學教材落后是制約高職數學教學發展的重要因素，因此為了使數學教學更好地服務于專業課程學習，教師要在教材編制方面做出更多的努力和探究。在改編數學教材時要全面了解學生的學習特征，并且堅持以學生為本，以實踐應用為導向，根據數學教學計劃編制適合不同專業學生學習的數學教材，確保數學內容通俗易懂、貼近生活、例題豐富等。在編寫高職數學教材時，必須要重視以下三個方面的內容：（1）選擇的數學教學內容要與高職學生的專業緊密聯系。高等數學具有非常完善的理論體系，但是在實際編制高職數學教材時要避免貪多求全，選用的教學內容需要針對學生的專業，考量是否有利于學生的實際應用。對于同一模塊，針對不同專業的學生，在導入和應用模塊中就可以應用不同的數學例題。（2）在數學教材內容的處理方面，要結合模塊教學的要求，同時也要與學生的認識規律相符合。例如，對于抽象的公理定律知識，教師可以將其進行形象化改造。符合高職數學模塊化教學的教材在內容設置上也要分出模塊和層級，提高教材內容的趣味性和可讀性。（3）在選定數學習題時要確保難度適中和貼近學生所學的專業。在設計習題的過程中，要考慮到不同的模塊培養學生能力的重點是不同的，但是必須要保證習題難度適中且解答技巧適中。例如，對于需要進行大量計算的題目，教師可以指導學生使用計算機數學軟件，在幫助學生解決問題的同時提高學生對知識的應用能力。

二、系統分析模塊內容

為了更好地處理高職數學教學中存在的問題，確保模塊化教學實施的成效，就必須系統分析各個模塊的內容，并根據模塊內容的不同，采用針對性的教學策略。高職學生在學習數學知識的同時需要面對龐大的數學知識體系，那么對不同的模塊內容進行系統分析，并對教學內容進行選擇顯得尤為重要。由于數學知識內容較多以及學生的數學基礎薄弱，教師就要在選擇數學教學內容方面給予更多的關注，將具有實踐和應用價值的知識放在重要環節，并對一些理論知識進行適當的縮減，充分發揮數學知識的實踐價值。教師在實際教學中，在講解公式定理、規律、概念等方面的內容時，要善于利用一些方式方法讓他們了解知識的形成過程和應用的方法，以實用和系統作為目標將數學知識內容進行整合，使學生能夠對高職數學知識內容有一個全面把控，為數學能力的提升奠定堅實的基礎。

三、處理不同的模塊關系

為了確保高職數學課程模塊化教學改革的持續性發展，教師在教學實踐過程中必須有效處理不同模塊的關系，如數學教材、教學手段、教學理念等，正確看待和處理這些要素與模塊化教學實踐的關系，從而協調不同模塊的數學教學，確保模塊教學的有效性。教師要重視和關注教材中體現出的模塊化教學思想，將教材當中的案例和經典例題作為數學課堂的主線，在講解知識的過程中，體現和滲透模塊化思想。在對教材內容進行研究和分析時，必須要關注不同模塊之間的聯系，協調不同模塊的關系，注意案例和模塊的銜接，引導學生對案例進行深入分析和探究，從而提高學生的數學分析能力；在高職數學模塊化教學方法層面，教師必須時刻關注學生的每一個進步，使學生從基礎模塊逐步過渡到應用模塊再到提升模塊，靈活地把控和運用數學教材，在踐行模塊化教學的基礎上，對教材內容進行分析研究，確保整個教學環節以學生的發展為中心，利用探究性和啟發式的教學方法，提高學生對數學問題的分析和探究能力，進而提高他們的綜合素質。

四、提升教師素質

在推進模塊化教學實踐當中，教師必須從自身能力的提升著手，確定自己的專業方向，不斷地進行學習和充電，提高自己的專業知識水平和教學能力，以便使自己的整體教學能夠適應模塊化教學的發展。另外，教師要注重對計算機技術的學習，同時也要充分利用課余時間進行模塊化教學演練，不斷積累教學經驗，更加有效地促進數學教學的發展。高職院校必須將教師的培訓工作納入重要工作環節，對教師進行定期的專業性培訓，豐富教師的模塊化教學知識，并對其進行考核和評價。同時，學校之間也可以組織交流活動和知識講座，促進教師知識的更新，確保模塊化教學的持續性發展。

在實際教學中高職數學教師要重視對模塊化教學的實踐應用，重點培養學生的知識應用能力，同時為了促進模塊化教學的順利開展，要從改編數學教材、系統分析模塊內容、處理不同模塊之間的關系和提升自身綜合素質等方面進行教學實踐，從而確保高職數學教學的順利推進。

參考文獻：

李海玲.高職數學課程模塊化教學研究[J].中國成人教育，2010（12）.