基于微課的“翻轉課堂”模式在護理專業基礎課程中應用的可行性分析

[摘 要] 探索基于微課的“翻轉課堂”模式在護理專業基礎課程中應用的方法與途徑，并對可行性進行分析與探索。力求利用翻轉課堂激發學生學習的主動性，強化培養學生的護理技能。

[關 鍵 詞] 微課；翻轉課堂；優勢；技能

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0181-01

隨著職業教育改革的不斷推進，翻轉課堂模式已經逐漸成為當前課堂教學模式的主要形式之一。翻轉課堂教學模式是在信息化環境的基礎上進行知識的學習、生成與創新。教學中利用微課視頻讓學生自主學習、合作學習與教師答疑相結合，注重的是學生學習能力和創新能力的培養。而護理專業基礎課程是護士從事護理工作必須掌握的基本理論和技能，采用翻轉課堂的教學模式能夠激發學生學習的主動性，強化培養學生的護理技能。

一、基于微課的翻轉課堂教學模式的優勢分析

傳統的課堂教學模式以課堂為學生的主陣地，而翻轉課堂是以信息技術為基礎，把學生放在課外，而課堂只討論生成的東西，對學生的學習能力和創新能力的培養有著重要的作用。基于微課的翻轉課堂教學模式，是通過信息技術，讓學生課前觀看教學視頻，查閱資料完成知識的學習，然后在課堂中組織學生交流與討論，把遇到的問題進行小組合作學習或通過教師的答疑完成對知識的內化。翻轉課堂是美國高中教師在2011年研究并推廣的教學模式，而在中國則剛剛起步。在翻轉課堂中，教師與學生的角色發生了根本性的改變，傳統教學中，教師是灌輸式的教學，學習學習被動，而現在強調學生的自主學習、互助學習，學生的學習能力得到培養，學生的學習主體地位得以實現。微課是圍繞某一問題或知識點開展的教與學的過程。

二、基于微課的翻轉課堂教學模式的構建思路

微課與翻轉課堂的結合，讓學生將學習的知識進行遷移，并放到課外進行。教師根據具體的任務，給學生提供學習的微課資源。微課視頻一般在10分鐘左右，讓學生根據自己的能力和特點，然后進行微課視頻的學習和分析，在不受時空限制的情況下，讓學生的學習更加自由，他們能夠進行學習進度和學習深度的調整，而不需要在課堂上進行整齊劃一的學習。課堂中，學生就課前學習中遇到的問題或產生的困惑與師生進行討論，在合作學習、共同探究的情況下，解決問題，形成知識和技能。由于學生在課前對基礎知識進行了學習，而在課堂中更加從容，把精力集中在對知識的理解、鞏固與創新上，學生的學習主動性會更高。在護理專業基礎課程中，構建基于微課的翻轉課堂教學模式思路，能夠讓學生的護理臨床思維能力、團隊精神和交際能力得到培養，學生參與學習的積極性也得到提升，這樣就有利于培養高素質的護理專業人才，進而實現課程教學的目標。

三、在護理專業基礎課程中應用的可行性分析

（一）翻轉課堂教學模式符合護理專業的特點

護理專業基礎課程是護士從事護理工作必須掌握的基本理論和技能，是護理專業的主要課程之一，其教學質量關系到護理人才的培養。護理專業是一門醫學實用技術專業，要以就業為導向，學生今后的就業和發展決定了護理課程教學的任務和目標。翻轉課堂在護理教學中的運用能夠讓學生理解學習護理知識的關鍵，能夠使學生學習護理專業知識，提升護理實踐水平，并且能夠讓學生根據自身的情況調整學習需要，從而促進自己更好的發展。

（二）翻轉課堂教學模式有利于護理教學的組織

首先，可以建立微課云班課，學生就可以在線學習護理課程，還能讓學生進行有關課堂的討論與交流。其次，可以把課堂中要學的內容拍成微課，讓學生在課外進行視頻學習。把專業課程中的知識點與教學目標和內容結合起來，如把理論性課程制成情景類視頻，實踐其課程制作成演示類視頻，并且把學習任務和學習資源都提供給學生，并利用網絡進行互動。在課堂上讓學生對學習中的生成進行展示與交流，對出現的問題進行討論與解答，在小組合作，教師精講的基礎上，完成了知識的學習和能力的提升。

（三）翻轉課堂教學模式有利于培養學生的技能

翻轉課堂在護理教學中的應用對學生能力的培養有三個優勢。首先，能調動學生學習的積極性，由于學生的學習在課外，學生學習的自由度很大，可以根據自己的情況進行學習進度和身體的調整，進行自主學習，這樣學生的學習主動性就被調動起來。其次，有利于培養學生的探究意識和創新思維。學生通過課前學習和資料收集，再根據自己的知識和經驗，對新知進行理解和加工，進行主動的構建，增強學生的創新思維能力和解決問題的能力。最后，有利于學生個性化的學習。由于老師把學習資源和任務交給學習，讓其根據自己的情況進行學習。微課視頻針對性強，時間短，教學資源情景化。可以作為正式的課堂教學框架，也可以作為學生課后復習與鞏固的平臺。微課視頻能夠調動學生的各種感官，讓學生樂于進行學習體驗，這也是適應數字化學習的需要。

總之，基于微課的“翻轉課堂”模式在護理專業基礎課程中的應用具有一定的優勢，能夠在信息化環境下促進學生自主學習，發掘學生的學習潛力，培養學生的創新能力，讓學生形成實用技術。

參考文獻：

顏麗霞，謝海艷.翻轉課堂教學模式在護理綜合技能訓練中的應用[J].護士進修雜志，2015（7）.