高職院校視覺傳達藝術設計專業“工作室”教學模式探討

[摘 要] 事物的變化日新月異，高校教學模式也在不斷地改進，尋找著一種更好的調動學生獨創性思維的模式。就高職院校視覺傳達藝術設計專業來說，學生的動手能力以及實踐能力較弱，使其得到提高是一個不容忽視的趨勢，而且藝術院校一直在辦學模式中摸索前進，其中“工作室”教學模式得到了較好的評價，對提高學生的主動性以及求知欲方面有較好的效果。從視覺傳達藝術設計專業“工作室”教學模式的含義出發，對“工作室”做了較為詳細的闡述，進而論述這種教學模式對激發學生創造力的優勢。

[關 鍵 詞] 視覺傳達藝術設計；“工作室”；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）13-0182-01

一、“工作室”教學模式的概念和特征

（一）“工作室”教學模式的概念

“工作室”教學模式，顧名思義，是有較多的實踐動手能力，這種教學模式的本質實際上相當于裁縫式的“師徒式”教學，以工作室為依托，由老師帶領學生在實際中學習，理論與實踐相結合，不斷地進行自我反思和創造。這種“工作室”教學模式能夠培養學生的實踐動手能力，不會使學生只學習理論知識而脫離實際生活。這種教學模式下的學生既有基礎的理論知識，又有很強的動手能力。

（二）“工作室”教學模式的特征

“工作室”教學模式相對于傳統的視覺傳達藝術設計的教學模式，有以下幾種特點：

1.競爭機制如影隨形

在“工作室”教學模式中，每一個工作室的各個方面都是由一個導師負責，每個導師在成立工作室的時候將承擔很大的壓力，這些壓力是自始至終的。（1）不同的導師會成立不同的工作室，而學生在選擇工作室的時候，會根據自己的實際情況進行不同的選擇，這樣的方式會給導師帶來一定的壓力，有可能導致有些導師的工作室沒有人選擇，所以這會在導師之間形成一種無形的競爭。（2）導師在設立工作室的時候，不僅要求導師有較好的理論知識基礎，還要求導師有較強的實踐能力，能夠與學生進行溝通并且解決學生提出的各種實踐問題，這樣就會對導師形成一定的教學壓力以及上崗競爭壓力，沒有實踐能力的導師可能會面臨難以開辦工作室的問題。

2.全面的課程結構系統

在傳統的視覺傳達藝術設計課程上，基本都是非常生硬的理論知識，而在“工作室”式的教學模式中，有較為全面的課程結構，實際上是一種產學研相結合的課程結構系統，從社會的實際需要出發，在學習了理論知識之后，就會以企業的藝術設計項目為實踐基礎，使學生對理論知識有更加深刻的感受，讓學生直觀地參與到藝術設計中，理論知識與實踐項目作為支撐的課程結構系統無疑會增強學生的動手實踐能力。

3.多樣化的教學手段和教學方法

傳統的視覺傳達藝術設計教學模式，通常是學生坐在教室里聽講，教師在講臺上滔滔不絕地演講基本理論知識，這容易給學生帶來枯燥的感覺。而“工作室”教學模式打破了這種老套的教學方法，在實踐中對學生進行理論的強化學習。

二、“工作室”教學模式的組織管理

（一）導師與學生雙向的組織形式

首先，工作室在成立之初是根據學生的興趣進行選擇的，這樣在一個工作室的學生和導師之間就形成了一個較為穩定的創作小組。并且在成立時，學生應該在導師的指導下完成相應的教學目標以及對工作室進行一個定位分析，這些是結合學生與導師的興趣和特長而產生的。其次，在成立之后的每一次實踐教學中，應該在學生中選出一個負責人，負責學生與導師之間的溝通，并且這個負責人應有較好的領導能力，能夠平衡每個學生的特長和興趣。

（二）教學任務理論與市場相結合的確認模式

導師在“工作室”模式中確定教學任務，應該盡可能地避免不切實際的任務，對于教學任務應該競標，由學生直接參與到企業的視覺傳達藝術設計的競標中，使工作室的每一個項目都具有實際的可操作性。每一個學生在“工作室”模式中都應該參與其中，導師根據每個學生之間能力的差別以及興趣愛好分別給予不同的任務，對每一個項目進行合理的分配。

（三）導師對教學任務的全程監管

學生在完成實踐教學任務的每一個環節時，導師都需要參與，導師的參與是為了更好地、高質量地完成教學任務。首先，在任務進行過程中，導師可以通過電話、網絡以及學生負責人對實踐項目的進程和難題進行指導，對于可能發生的意外事件進行控制。其次，在實踐項目完成之后，學生應該對自己在實踐項目中的工作進行自我評價，尤其是其中的不足部分，以供下次借鑒。最后，導師需要對學生完成的項目實踐進行評價，進行總結，指出其中的不足和優勢。

（四）導師和企業共同評定成績

在一個實踐項目結束之后對每個學生的成績進行評定并不是對學生的能力做最終的評判，成績只是讓學生進行查缺補漏的一個手段。學生的成績是以導師綜合學生的各個方面為基礎，結合學生的作品以及企業的建議最終得出的。成績綜合了各個方面，能夠使成績更加公平全面，更適合學生進行自我反思。

“工作室”式教學模式是隨著現代社會辦學應運而生的，符合時代背景下對于人才的多樣化需求，它不僅開啟了新的教學模式，并且對其他專業的辦學模式也是一個很好的借鑒。

參考文獻：

[1]秦蔚昀.高職院校藝術設計工作室運作研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]陸嫻.高職院校藝術設計專業“工作室”制教學模式探討[J].科技資訊，2015.