淺談小學數學課堂興趣教學

【摘 要】強化學生的興趣學習是教學中的前提和基礎，教師要時刻把激發學生興趣學習作為首要教學內容。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣將一事無成，特別是數學這一學科，它具有較強的邏輯性和抽象思維，不像文科那樣形象思維明顯。這樣就要靠我們廣大教師的積極努力，提高學生學習數學的積極性、主動性和創造性，引導還沒能夠在接收知識的時候伴隨著學習興趣，我們要千方百計地利用各種激發興趣的教學手段調動學生的學習興趣感，發揮現代化教育信息手段的功能，更好地利用多媒體激發學生的學習積極性。本文筆者對此進行了認真的探討。

【關鍵詞】小學數學；興趣教學；方法探究

新課標指出：強化學生的興趣學習是教學中的前提和基礎，教師要時刻把激發學生興趣學習作為首要教學內容。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣將一事無成，特別是數學這一學科，它具有較強的邏輯性和抽象思維，不像文科那樣形象思維明顯。這樣就要靠我們廣大教師的積極努力，提高學生學習數學的積極性、主動性和創造性，引導還沒能夠在接收知識的時候伴隨著學習興趣，我們要千方百計地利用各種激發興趣的教學手段調動學生的學習興趣感，發揮現代化教育信息手段的功能，更好地利用多媒體激發學生的學習積極性。下面就根據自己的教學實踐談談如何在小學數學課堂教學中激發學生學習數學的積極性。

一、導語激趣

良好的開端是成功的一半。凡事都是在于開頭，只要我們踢好頭三腳就會不愁后面的路不好走。所以，我們作為教師都應該考慮起始課的講授，通過導語的有趣激發，學生就會能夠全身心地投入到課堂學習中來，激發學生的求知欲，我們在教學中可以利用多種的導語激趣方法，比如，利用音樂導入、故事導入、游戲導入，等等各種方式進行導語激趣。比如，我執教“乘法分配律”一節的時候，我和學生說道：我現在和你們一道去商場買鯽魚，賣魚的大嬸向我們提出了一個問題：鯽魚每斤16元，而有個想買魚的人和大嬸提出，要分別買魚頭和魚尾，這樣分開后，魚頭每斤6元，魚尾每斤10元。大嬸算了一下，感覺6元加10元也是16元，感覺沒有吃什么虧，也沒有什么問題，就答應了。但是天黑下來一結算就發現錢少了，才知道出現了問題。同學們看看大嬸哪里出現了問題。學生一下子就進入到了熱烈討論的狀態中，最后學生們利用了乘法分配律的知識解開了疑難。從而讓學生認識：“數學太重要了，學不好數學，會吃虧。”

二、以圖激趣

數學屬于抽象思維范疇，而非文科那種形象思維占主體，這對于小學生思維能力較弱來說就有著一定的理解阻力，因此，我們數學教師要研究如何把孩子們這種弱勢轉化為強勢，使他們的抽象思維轉化為形象思維，利用一定的教學手段來促進學生的思維能力發展。為達到這一目的，我們可以利用直觀教學形式教學掛圖更好地提高教學效果，通過這些具體形象的實物對概念、性質、定理和公式進行講析就會極大地激發學生的學習興趣。比如，我在執教“同樣多”一節中概念的內容時，我把兩組打籃球的隊員圖片通過多媒體展現給學生，然后讓孩子們通過觀察這個畫面建立一種“同樣多”的概念。小學生們非常喜歡打籃球，對此他們也就非常感興趣這個內容，學生很快就掌握和理解了這個知識點，提高了學習的效率。

三、創設情境

所謂的情境就是人們所說的較科學的學習環境，它是通過人為地優化出來教學環境，能夠積極能動地促進學生自覺地進入學習的狀態之中，激發孩子們的學習熱情，促進他們是思維發展，提高學習的效率，進而產生學習興趣。

1.故事激趣。故事是小學生最喜歡的一種教學形式，它能夠極大地吸引學生的學習注意力，增強學生的好奇心，有助于學生的探究能力發展，為學生能夠更好地理解知識起到積極的作用。比如，在教授“認識分數”一節的時候，我利用多媒體導出藍貓的故事，藍貓道：“嗨！我是藍貓，朋友們好，現在大家跟我一起冒險島尋寶吧。”小學生們一見到自己非常熟悉并喜愛的藍貓，一時就激發了學習興趣，然后我就設置了學生們和藍貓一同在路上，遇見了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節，繼而引出所要解決的問題：怎么才能最公平，達到每人都感到滿意的那種公平，學生接著就回答到：平均分，一人一半。然后我問學生們，怎么用數字來表示？學生愣住了，也就產生了極大的求知欲，激發了學習興趣。

2.操作激趣。讓學生動手操作就更好地激發小學生們的學習興趣，小學生們好動，好奇心強，教師要抓住這一特點，多在教學中給他們設置動手操作的內容，讓他們親自去量一量，測一測，演一演，更能培養他們的創新精神。我在執教“認識分數”一節的時候，就讓孩子們涂出一些內容，比如，涂一涂長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形等一些圖像的卡片，使它們達到二分之一的部分；還可以用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創造出其他的分數來。通過操作教學使學生們能夠有親身實踐的感覺，使他們在操作中認識到了知識，理解了知識，也掌握了知識和運用了知識。更能夠使他們從“學會”轉化為“會學”。

3.競賽激趣。小學生的特點就是好動、喜歡爭強好勝。我們根據孩子們的心理特點可以營造一種競爭比賽的場景，激發他們的學習興趣和競爭意識。我們可以通過一些游戲讓學生參與到競爭中，促進他們的比、學、趕、幫、超意識，比如我在執教“混合運算”，安排了四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。通過這一舉措極大地吸引了學生的學習樂趣，促進了學生的理解能力。

總之，我們在教學中，要以學生學習為主體，堅持面向學生，提高他們的學習樂趣，提高孩子們的學習能力，更好地完成新課標的教學任務。