營造小學數學課堂教學愉悅環境

【摘 要】小學數學課堂教學要提高學生的學習興趣，更要營造一種使學生快樂、和諧平等的學習氛圍。作為小學數學教師的我們更要考慮在小學數學課堂教學中創設課堂教學的愉悅學習環境。使學生能夠在高興的學習中獲得更多的知識，促進他們的數學學習能力，更好地培養學生的創新能力。我們要扭轉傳統的那種古板、低沉的課堂教學環境，那種壓抑學生創新能力的教學模式，改變填鴨式的教學模式。我們要本著對學生的學習能力提高思想，要深刻理解新課標的意圖和目的，處處時時都要體現以學生為教學主體，充分去調動學生的學習積極性、主動性和創造性。本文筆者從幾個方面對此進行了認真地闡述。

【關鍵詞】小學數學；教學環境；愉悅心情；營造方法

新課標要求：小學數學課堂教學要提高學生的學習興趣，更要營造一種使學生快樂、和諧平等的學習氛圍。作為小學數學教師的我們更要考慮在小學數學課堂教學中創設課堂教學的愉悅學習環境。使學生能夠在高興的學習中獲得更多的知識，促進他們的數學學習能力，更好地培養學生的創新能力。我們要扭轉傳統的那種古板、低沉的課堂教學環境，那種壓抑學生創新能力的教學模式，改變填鴨式的教學模式。我們要本著對學生的學習能力提高思想，要深刻理解新課標的意圖和目的，處處時時都要體現以學生為教學主體，充分去調動學生的學習積極性、主動性和創造性。下面筆者根據自己多年所從教的實踐經驗，談談如何在小學教學中營造課堂教學的愉悅環境。

一、以創新為基礎營造良好學習環境

創新是課堂教學的核心， 無論是哪個學科都要本著以創新為基礎來進行教學，才會能夠培養更多的優秀合格人才，我們作為小學數學學科更要重視創新意識，想要達到這個目的就要讓學生有一種良好的創新學習環境，要給學生一種自由愉悅的學習心理和空間，促進學生的創新發展。無數心理學家研究證明：學生的學習環境和教師教學的環境都影響著學生的智力提高，若是有著良好的和諧學習環境，學生的思維就會處于最佳的狀態中，若是孩子們處于緊張壓抑的環境中，孩子們就會學習效率低下，創新就無從談起。所以，課堂教學環境一定要遵循愉悅興奮的主基調，讓孩子們處于興奮點最佳的狀態中，使他們的學習情緒達到最大的高漲程度。為此，我們可以從以下兩個方面進行。

首先，給學生一種寬松的心理。偉大的教育家夸美紐斯曾經道：“教師一定要和善友好地對待孩子。以此孩子們在一種沒有辱罵、譏諷和毆打的氛圍中飲下科學的飲料。”課堂教學是學生接收知識的主要陣地，這個陣地若是不能很好地把握，教學效果就會本末倒置、事倍功半。傳統的教學則是教師為主體，課堂上所表現出來的學生聽從教師，他們在教師的高壓下被動地接收知識，導致了學生不能有能力的提高，只有答卷的研究。所以，教師要在課堂教學中給學生寬松的學習環境，處處為學生著想。使孩子們能夠感到有一種輕松自由的感覺，只有通過這樣，孩子們才能不會出現那種緊張、煩躁、厭倦和畏懼的心理。我們教師要給學生以微笑，使孩子們在快樂的學習生活中度過那學習勞累的時刻，教師要循循善誘、孜孜不倦地引導學生進入學習的快樂之中，要時刻把創造課堂和諧、平等、愉悅的教學環境作為重中之重。這樣學生就會感到輕松愉快，他們的思維就會發散出來，他們的創新能力也會得到培養，教學效果也會得到提高。

其次，給學生更加廣闊的思維空間。我們作為教師要讓學生有積極地學習興趣，就要給孩子們自由，給他們更多的時間和空間，讓他們展翅飛翔，遨游知識的海洋，使他們的自學能力得到真正的發展和提高。比如我在執教“長方形面積計算”一節課的時候，給同學們提出一個問題，讓他們在一個客廳里鋪上成5米、寬3米的地毯，而現在商店則有：寬為1米、2米和3米的三種型號地毯。讓同學們根據實際情況，去怎么最佳的型號地毯。由此，學生提出了很多不同的意見和見解課堂上學生質疑問難，創新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質。

二、進行賞識教育

塞繆爾曾經說過：“欣賞別人，是一種氣度，一種發現，一種理解，一種智慧，一種境界。認可贊美和鼓勵，能使白癡變天才，否定批評和諷刺，可使天才成白癡。請永遠不要否定不要批評不要諷刺，請相信所有人都重要。”現在已經在教學生活中不斷得到廣大教育同仁們的認可，那就是賞識教育。通過賞識教育可以凸顯學生課堂的主體性，使他們成為學習的主人，打破那種“師道尊嚴”的限制。能夠極大地緩解學生恐懼害怕的心理。為此，教師要大膽地鼓勵學生，樹立他們的自信心，采取相應的個人獨立說，同桌互相說，小組討論說等各種教學方式。這些都能展示每個學生的個性，發揮學生的自覺努力學習的特長。

三、讓學生能夠動手實踐

我國著名教育家陶行知說道：中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。數學新課標要求：“有效的數學學習活動要充分發揮學生的動手操作能力。我們作為小學數學教師要充分利用實踐操作能力，增強學生的學習興趣，教學時我們要積極營造學生動手操作的活動，調動他們的動手操作的積極性，讓孩子們能夠自覺地動起來，玩起來，讓他們在玩中學，學中玩，玩學中去創新，讓孩子們去摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，培養學生的各種能力，并在獲取數學知識的同時激發智慧的火花，進行再發現與再創造。

總之，營造課堂教學環境的方法很多，它需要我們廣大的小學數學教師要認真去鉆研教學，研究教材，領會新課標，挖掘知識點，更要研究我們的教學對象——學生。因材施教、有的放矢地實施各種教學方法，使學生能夠在和諧友好和愉快的學習環境中更好地茁壯成長。