放飛心靈，自由創造

摘要：創感教育關注孩子的生活經驗，注重孩子的個性表達能力，激發培養孩子的創造力。幼兒的好奇心強，想象力豐富，因此，美術活動是培養幼兒創感能力的重要途徑，通過教師自身創感能力的提升來引領孩子的創感的意識；創設易感應的環境來潛移默化孩子的創感能力；有趣的多種教學來提升孩子的創感能力。

關鍵詞：幼兒；美術教學；創感；培養

21世紀將是一個以創造性為特征的世紀，作為一名教育者，不得不做一番思考。丹尼爾？平克在《全新思維》中說，信息時代正在讓位于創感時代。在這樣的一個需創新的時代里，富有創造力和共情能力的人將大行其道。《剛要》術指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感，理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”，幼兒創作作品的過程是他們表達情感和認識的表現方式，我們應尊重幼兒富有個性和創造性的表達，不過分強調技能、和技巧。美術有助于發展人的邏輯思維和形象思維，特別有利于啟迪幼兒的想象力。因此，幼兒美術活動的最大意義是挖掘幼兒的創造潛能，激發幼兒的創造力。

一、創感的含義

創感，顧名思義，“創”就是創新、創造、創意；“感”，就是感性、情感、感覺、感悟；具體包括：設計感、故事感、交響感、共情感、娛樂感、意義感。創感時代，是指具有創造力，感性的時代，“創”指創造力，創新能力（Creativity），“感”是指感性，通俗的理解要更加注重情商。創感教學，是幼兒與教師自主參與其中，富有內在魅力，能夠激發幼兒與教師自主發展意識的幼兒園教育。這是相對于被迫而言，幼兒園教育中更多尊重幼兒與教師的天性需要、童真需要。創感教學，源自對藝術教育特色的總結，但不拘泥于這一具體領域，而是拓展到對幼兒園綜合改革實踐的整體思考。在美術活動中，無論是具體的內容，還是表達的方式，還是滲透于其中的精神，都充滿著美的氣息。因此，在創感教育理念的指引下，培養充滿陽光、富有創意的兒童。

二、提高教師自身創感能力，提升幼兒的創感的意識

現代教育技術發展迅速促使教育也要用全新的理念來進行變革，教育也將開始進入“創感時代”。作為知識傳播者和思想引領者的教師，應當與時俱進，要讓幼兒有創感能力，首先得自己有領先的創感意識及能力，才能引領學生，為大步進入創感時代作好充分的準備。我們幼兒園通過專家的培訓，讓教師的創感能力有所提升，再讓教師自由選材，制作一個有創感的作品，放在一起，然后讓教師們相互學習，說出優缺點，在進行改進，最后把所有教師的作品展示在大通道的一面墻面上，供幼兒欣賞、學習。

說有一個木桶，由于其中一根木條是短的，因此這個桶永遠裝不滿水，只要努力把短木條加長了，則功成。運用到教育中，視為關注學生的弱點。而創感理論則是提倡弘揚優點。因此，教育應當早日進入創感時代，用最先進的理念去引領學生的成長。

三、創設易感應的環境，潛移默化孩子的創感能力

幼兒在一個豐富多樣的環境中才有創作的靈感，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要創造一個豐富而有創意的環境，來激發幼兒的好奇心和創造力。在美術活動，幼兒更擅長用繪畫的方式來表達和抒發自己的思維和情感。因此，美術活動是培養幼兒創造力的有效途徑。

（一）通過創意環境激發創感能力

營造一個創意的空間，通過創意環境激發幼兒的創感能力，我們幼兒園開設了一個“地心引力”美術室，在這里通過豐富有創意的環境，讓幼兒感受美、發現美、創造美，給幼兒美的熏陶。為孩子提供自由創作的空間。豐富的感性材料和環境的熏陶下，讓幼兒盡情、自由地參與多種美術活動，在創感能力的培養過程中，體驗創意美術活動的快樂和滿足，獲得身心的和諧發展。

（二）通過美化作品環境，激發幼兒的創作欲望

通過各種方式為幼兒創設展示他們的作品，引導幼兒相互欣賞、相互觀摩、共同提高。我通過利用幼兒精彩的作品或名畫等，來布置教室，讓幼兒去想象美，感受美，并通過提供豐富的材料和工具，給幼兒提供一個自由發揮想象，盡情表現欲望的場所。幼兒的創作是富有自己個性的，其中許多地方值得幼兒相互借鑒學習，是個提高審美能力的過程。通過幼兒的自我表現認識和表現，以及教師的講解誘導，使幼兒的總體素質進一步提高。

四、有趣的多種教學，提升幼兒的創感能力

課堂上就是學生思維激蕩的舞會，如何培養幼兒的創造力是幫助幼兒對事物重新組合的能力，在課堂教學改革中，要求教師打造智慧性的課堂、創造性的課堂和拓展性的課堂，激發學生天性，使他們充滿創造的欲望和靈感。

（一）不同的教學地點，促進幼兒的創感能力

中國現代教育家陶行知先生是倡導創造教育的先驅，他在《創造的兒童教育》中宣稱：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”不同的地方會給幼兒帶來不同的想法和感受，同時也會讓幼兒的創感能力有不同的表現。培養幼兒的創造力就是要培養他們的具體感，將模糊東西的表象和幻想變成清晰、具體、永遠保存的圖像，要把頭腦中的想象具體地表現出來。讓幼兒拿著筆和紙走出教室涂涂畫畫，例如：讓小樹上身上的紋路印在紙上，采集地上的落葉，在樹葉上作畫或讓樹葉躺在紙上進行噴畫，并進行擬人化添加想象等等來促進幼兒創感能力的培養。

授之與魚不如授之與漁，讓幼兒自由的在課堂上展現自己的天性和想法，為孩子的天性埋下創造的種子。

（二）豐富的情境創設，拓展幼兒的創感能力

美術，作為一種創造性的藝術活動，是非常適合兒童心理特點的活動正確對待兒童的創造，在教學中教師創造和諧的情境是激發幼兒主動探究新知識的興趣，誘發幼兒情感的孕育，可以激發幼兒的情緒體驗，達到使幼兒樂于創造性思維的目的。例如：小班繪畫活動《面條》中，教師可以用“我們今天來燒一碗面條吧”導人情境，接著提問：你想要燒一碗什么顏色的面條？它是什么味道的？這一過程中讓幼兒選擇自己喜歡的顏色作畫，邊作畫邊說：“我燒的面條是紅色的，它的問道是甜甜的，草莓味的”。最后引導幼兒添色彩“我們還可以加寫什么調料讓面條更美味呢？”讓幼兒繪畫情境活動中鏈接更多的經驗去創作。

（三）抽象的藝術欣賞，提高幼兒的創感能力

多看、多想、多欣賞是激發幼兒的想象力、創造潛能，引導幼兒欣賞著名名家的作品有利于激發幼兒的創造力。例如：《圓點變變變》繪畫活動中，教師可引導幼兒觀察小圓點，讓幼兒想象圓點像什么？添加幾筆后它會變成什么？轉變圖的方向后再觀察這個圖形，看看它有像什么？再添畫幾筆又可以變成什么？看誰變得多又特別。讓幼兒在想象和添畫中，來拓展幼兒的表現與想象，提高幼兒的創感能力。

（四）有趣的游戲教學，增進幼兒的創感能力

游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中，幼兒可以沒有任何壓力，用自己已有的經驗去表現，因此教師可組織一些有趣的游戲運用到繪畫活動中。例如：《石頭、剪刀、布》繪畫活動中，先讓幼兒玩《石頭、剪刀、布》的游戲，在玩的過程中，教師引導孩子觀察石頭、剪刀、布的造型，再讓幼兒根據音樂擺動身體，當音樂停的時候出石頭或剪刀或布，可以2人玩，也可以3人或多人一起玩這個游戲，教師把他們的造型拍下了，放給孩子們看，讓孩子觀察同伴們石頭剪子布的造型是怎樣的？最后再讓孩子去創作，最終孩子們出來的成果都是不同的。

總之，每個幼兒都具有潛在的創造力，如果及時地進行開發與挖掘，那么，幼兒不斷冒出的創造性火花絕不會亞于成年人。社會在發展，時代在進步，培養具有高度創造力人才是。