德潤(rùn)文光：打造理想的精神家園

編者按：江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)端于縣學(xué)，浸潤(rùn)于吳地，百年文脈，精致樸實(shí)。學(xué)校穿越絲絲江南煙雨，經(jīng)歷無(wú)數(shù)洗禮，處處透射出睿智堅(jiān)韌；跨越漫漫修遠(yuǎn)之路，注重教育改良，和而不同，兼容開(kāi)放。朝著美好的未來(lái)，平江教育這條有著悠久歷史的現(xiàn)代教育溪流，正匯入中國(guó)教育現(xiàn)代化波瀾壯闊的大海。平江人正步履堅(jiān)實(shí)地行走在深化課改的大道上，充滿了理想、智慧、激情、詩(shī)意和力量！

蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校歷經(jīng)滄桑，沐浴風(fēng)雨，有著悠久的歷史。學(xué)校文化底蘊(yùn)深厚，校內(nèi)有靜謐神圣的五百年古殿，18棵百年銀杏古樹(shù)，三塊印刻歷史足跡的石碑，處處透著古樸、莊重、大氣。古殿橫匾上“德潤(rùn)文光”四字是平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)淵源之見(jiàn)證，也是一代又一代平江人美好而溫馨的文化記憶。江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江蘇省文明單位、蘇州市教育基本現(xiàn)代化學(xué)校、蘇州市信息化示范學(xué)校、蘇州市雙語(yǔ)學(xué)校、蘇州市綠色學(xué)校……這個(gè)令所有平江人為之自豪的幸福家園、精神家園，奏響了特色文化建設(shè)的最強(qiáng)音。一條綿延悠長(zhǎng)而充滿無(wú)限生機(jī)的大路，不斷向遠(yuǎn)方延伸……

精神豐碑

平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園里一排排粗壯的老銀杏樹(shù)，廣場(chǎng)上矗立的蘇州古城三座古廟之一大成殿，都讓人感受到一股古樸的氣息。如今，大成殿牌匾上所題“德潤(rùn)文光”已成了學(xué)校的校訓(xùn)。平江人根據(jù)學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀，遵循學(xué)校文化建設(shè)的原則，注重培育和踐行以“德潤(rùn)文光”為理念的核心價(jià)值文化：立德樹(shù)人，德才并美，德藝雙馨。學(xué)校在固傳統(tǒng)文化之本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新發(fā)展，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化去熏陶感化師生，以形成師生崇高的理想、高尚的品質(zhì)、儒雅的氣質(zhì)、獨(dú)特的風(fēng)格和卓越的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“以文化創(chuàng)特色，以質(zhì)量樹(shù)品牌”的新跨越，讓“德潤(rùn)文光”核心價(jià)值觀成為全面育人的輻射源、素質(zhì)教育的能量庫(kù)、潤(rùn)物無(wú)聲的教科書(shū)。

平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的歷史可追溯到南宋咸淳元年（1265年）設(shè)立的長(zhǎng)洲縣學(xué)，到明代嘉靖二十年（1541年），長(zhǎng)洲縣學(xué)遷至今平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校所在，并修建學(xué)舍、考棚，其規(guī)模僅次于蘇州府學(xué)。至清雍正年間，縣學(xué)更名為長(zhǎng)洲元和縣學(xué)（簡(jiǎn)稱長(zhǎng)元縣學(xué)）。1905年，江蘇巡撫陸元鼎請(qǐng)來(lái)了地方名士章鈺，將縣學(xué)西半部改辦為“官立初等小學(xué)堂第五校”，第二年再將縣學(xué)東半部改辦為“官立初等小學(xué)堂第十三校”，以傳承原來(lái)的縣學(xué)。直至建國(guó)前夕，學(xué)校名稱時(shí)有更迭，然而教育之溪流卻始終在這片土地上綿延不絕。1958年學(xué)校定名為蘇州市平江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。1998年，平江實(shí)驗(yàn)小學(xué)與蘇州市第十一中學(xué)這兩所文脈相通、一墻之隔的學(xué)校破墻合并，成立了蘇州第一所公辦九年一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校，定名為蘇州平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。至此，數(shù)百年教育歷史在這里交匯，這片文脈綿延的土地奏響了新時(shí)代的教育樂(lè)章。百年名校名人輩出，古代從這里走出去的狀元有陸元文、韓菼、彭定求、陸肯堂、錢(qián)棨、吳廷琛、陸潤(rùn)庠。中國(guó)著名哲學(xué)家、近代史專家胡繩小時(shí)候也在平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校讀書(shū)。平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校百年文脈之中形成了一種適應(yīng)歷史發(fā)展的自強(qiáng)不息的基因，一種吸納新思想、新文化的基因。百年文脈滋養(yǎng)平江師生，成就學(xué)校文化。“德潤(rùn)”，德行潤(rùn)澤，指每個(gè)人在自己的言行中，自覺(jué)地以道德價(jià)值約束自己，潤(rùn)澤自己。“德潤(rùn)文光”就像一塊滲透情感、潤(rùn)物無(wú)聲的豐碑，百年靜默，卻凈化著每個(gè)平江人的心靈。

“德潤(rùn)文光”營(yíng)造了學(xué)校良好的氛圍，倡導(dǎo)把愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)，忠心獻(xiàn)給祖國(guó)，關(guān)心獻(xiàn)給他人，孝心獻(xiàn)給父母，信心留給自己。平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校以師生為主體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以豐富多彩、積極向上的學(xué)校文化活動(dòng)為載體，以綠色、人文、和諧為重點(diǎn)創(chuàng)建學(xué)校文化，繼承傳統(tǒng)，豐富內(nèi)涵，擴(kuò)大外延。校風(fēng)“正道立達(dá)”，教風(fēng)“立人達(dá)人”，學(xué)風(fēng)“己立己達(dá)”，體現(xiàn)了學(xué)校精致而質(zhì)樸的教學(xué)境界，穩(wěn)重而含蓄的教育品性，睿智而堅(jiān)韌的教育氣質(zhì)。

無(wú)聲詩(shī)篇

校園環(huán)境文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)理念、教育思想、管理思想物化后的形象體現(xiàn)，是學(xué)校育人的有效載體。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話。”平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園環(huán)境以特色育人為導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)校發(fā)展為中心，以提升文化品位為重點(diǎn)，體現(xiàn)人與自然、科技與人文、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典時(shí)尚與現(xiàn)代多元的和諧統(tǒng)一，發(fā)揮著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人作用。學(xué)校將“德潤(rùn)文光”的校訓(xùn)物化于環(huán)境建設(shè)之中，為學(xué)生對(duì)話開(kāi)辟寬闊通道，賦予校園生活豐富的生命力，打造具有平江特色的環(huán)境文化。

構(gòu)建精神坐標(biāo)。學(xué)校坐落于歷史悠久的平江路畔，粉墻黛瓦與老街建筑渾然一體，校園生態(tài)與大成古殿相得益彰，整個(gè)校園飄溢著“智巧”“素雅”“靈動(dòng)”的蘇州文化元素。學(xué)校根植于“天人合一”的沃土之中，物、景、人三位一體，怡情啟智。校園內(nèi)18棵亭亭如蓋的古老銀杏，青翠挺拔的香樟樹(shù)，承載了太多中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德：剛健有為，自強(qiáng)不息，海納百川，尊師重教，寬容堅(jiān)韌，厚德載物……平江人挖掘內(nèi)涵，以“銀杏精神”“香樟品質(zhì)”架構(gòu)師生精神坐標(biāo)。

搭建才藝展示舞臺(tái)。學(xué)校鼓勵(lì)師生共同參與文化建設(shè)，激發(fā)無(wú)窮的積極性和潛在能量，教育效果事半功倍。學(xué)校各幢教學(xué)樓風(fēng)格凸顯，主題迥異：有的是“小畫(huà)筆，小世界”，展示涂鴉作品，展現(xiàn)學(xué)生才藝；有的是“親近自然，了解民俗”，展現(xiàn)如畫(huà)風(fēng)景，展示風(fēng)土人情；有的是“瞻仰名人，聆聽(tīng)教誨”，展現(xiàn)先賢風(fēng)采，表達(dá)學(xué)習(xí)決心。教室內(nèi)外開(kāi)辟各類(lèi)版塊，上面閃耀著不同的名字——“我們的班級(jí)”“我們的誓言”“班主任寄語(yǔ)”“我們的特色”。學(xué)校還在網(wǎng)上征集師生建議，啟動(dòng)“聲情并茂”四大主題樂(lè)園、“大成校史館”“平江書(shū)院”的建設(shè)工程以及第二代“銀杏娃”命名征詢意見(jiàn)活動(dòng)，真是小舞臺(tái)，大境界！

渲染名人效應(yīng)。在平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的眼里，一磚一石均有意，一草一木皆含情。學(xué)校精選校史記載中的杰出名人，在校園內(nèi)打造十大名人塑像、足跡景點(diǎn)，讓師生在無(wú)聲的環(huán)境中受到影響。這樣的懷想空間的創(chuàng)設(shè)，既是對(duì)學(xué)校文化的自然傳承，亦是對(duì)師生懷舊情感的慰藉。

馬克思說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”如今，平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生浸潤(rùn)于優(yōu)雅的校園環(huán)境，感受著校園環(huán)境博大的胸襟，體驗(yàn)著校園文化帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

學(xué)習(xí)樂(lè)園

平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的錄播教室內(nèi)，校長(zhǎng)潘娜正與學(xué)生上思品課《我們共同的家》。教師的循循善誘、學(xué)生的精彩對(duì)話不時(shí)博得聽(tīng)課教師的陣陣掌聲……這是“對(duì)話教學(xué)，優(yōu)效課堂”展示活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。這樣的場(chǎng)景，不時(shí)地通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)站等媒介展現(xiàn)在人們眼前。課堂是師生共同體驗(yàn)、共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所，也是學(xué)校文化獨(dú)特的呈現(xiàn)地與創(chuàng)生地。“德潤(rùn)文光”的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科、人、環(huán)境的整體和諧之美。師生是課堂的主體，也是優(yōu)效課堂的構(gòu)成者、享受者。平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校自2011年起，著力構(gòu)建“對(duì)話”校本研修模式。研究團(tuán)隊(duì)從學(xué)術(shù)水平、技能水平、年齡差異三個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)聘請(qǐng)專家擔(dān)任導(dǎo)師，行政發(fā)揮協(xié)調(diào)引領(lǐng)作用。團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)交流合作，追求平等對(duì)話，以充滿情感、展示個(gè)性、平等對(duì)話的課程設(shè)置和課堂理念，使師生文化交融共生，整體融通，從而培養(yǎng)德智兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

對(duì)話理念——與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校重視科研興校，校長(zhǎng)親自抓科研隊(duì)伍，以《對(duì)話，品德教育的范式》課題為引領(lǐng)，在全校開(kāi)展對(duì)話教學(xué)。各學(xué)科教師努力完善自我，發(fā)揚(yáng)合作精神，實(shí)踐本學(xué)科對(duì)話教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)習(xí)理論、觀摩課堂教學(xué)，明確不同學(xué)科對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)，明確不同學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中存在的差異，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的對(duì)話教學(xué)模式，組織有效的對(duì)話教學(xué)。如今，對(duì)話理念深入人心，對(duì)話實(shí)踐全面推開(kāi)，厚厚的對(duì)話教學(xué)論文集記錄下了平江教師的心血與汗水。

對(duì)話師生——民主平等。對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)是師生民主平等。學(xué)生對(duì)“善于理解、尊重學(xué)生”的認(rèn)可度極高。只有民主平等的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分參與互動(dòng)。平江教師在對(duì)話教學(xué)中正確扮演了自己的角色——顧問(wèn)、伙伴、朋友。在平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂上，教師努力創(chuàng)設(shè)熱烈的氛圍，及時(shí)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中更具主觀能動(dòng)性。學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的是“你覺(jué)得”“老師能不能”“你比老師有創(chuàng)意，向你學(xué)習(xí)”之類(lèi)的教學(xué)語(yǔ)言，教師在對(duì)話教學(xué)中展現(xiàn)出的交往技巧正潛移默化地影響著學(xué)生。

對(duì)話課堂——自主探索。平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的對(duì)話教學(xué)研究努力實(shí)踐著在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作能力的教學(xué)方式。潘娜校長(zhǎng)執(zhí)教的《我們共同的家》，將祖國(guó)這個(gè)大家庭搬進(jìn)了教室，輸入了電腦，讓學(xué)生小組合作，交流討論，互相補(bǔ)充，在輕松自然的對(duì)話中將看到的、聽(tīng)到的、感受到的祖國(guó)大家庭說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)會(huì)了探究、合作，品嘗到了喜悅。

對(duì)話成效——彰顯特色。平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的對(duì)話教學(xué)研究順應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的要求，順應(yīng)了時(shí)代對(duì)人才的要求，扎實(shí)而有效。在對(duì)話教學(xué)的研究實(shí)踐活動(dòng)中，教師搜集新理念，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)后記、教育隨筆，進(jìn)行案例分析，比誰(shuí)的對(duì)話教學(xué)理念新，比誰(shuí)的對(duì)話教學(xué)技巧好，比誰(shuí)的對(duì)話教學(xué)感悟深，逐步形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格。語(yǔ)文學(xué)科“基于學(xué)情，有效對(duì)話”，數(shù)學(xué)學(xué)科“思維對(duì)話，以學(xué)定教”，英語(yǔ)學(xué)科“情境對(duì)話，文本再構(gòu)”，品德學(xué)科“對(duì)話教育，教學(xué)范式”，音樂(lè)學(xué)科“對(duì)話旋律，陶冶情操”，美術(shù)學(xué)科“對(duì)話藝術(shù)，提升素養(yǎng)”，科學(xué)學(xué)科“對(duì)話協(xié)作，探求真知”，體育學(xué)科“對(duì)話基訓(xùn)，普及提高”，信息學(xué)科“對(duì)話技術(shù)，提升素養(yǎng)”，勞技學(xué)科“對(duì)話創(chuàng)意，靈動(dòng)教學(xué)”，綜合實(shí)踐學(xué)科“對(duì)話實(shí)踐，以生為本”。

平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的對(duì)話教學(xué)研究，有特色，有魅力，有研究，有進(jìn)步，有創(chuàng)新，有良師。在“德潤(rùn)文光”的引領(lǐng)下，學(xué)校樹(shù)立適切的素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)德智兼?zhèn)涞娜瞬牛e極構(gòu)建完善的有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程體系，努力體現(xiàn)學(xué)校文化的傳承與提升，追求“讓每一個(gè)學(xué)生得到與其個(gè)性相適應(yīng)的最大發(fā)展”的課程理想；構(gòu)建可供學(xué)生選擇的學(xué)校課程系統(tǒng)，讓學(xué)生在課程中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)；努力創(chuàng)設(shè)“以智激智，智智相融”的師生共演繹、同精彩的課程文化，營(yíng)造“以美引美，美美與共”的課程氛圍。學(xué)校編寫(xiě)校本德育教材《德潤(rùn)·大成》嵌入到國(guó)家課程、地方課程和校本課程三位一體的整體設(shè)計(jì)之中；“小荷”實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)嘗試藝術(shù)教育課程化、課堂化雙重滲透；建立羽毛球課、操、校本教材的課程化落實(shí)機(jī)制；改革、創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)《銀杏娃自評(píng)手冊(cè)》。一座學(xué)習(xí)的樂(lè)園已呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

成長(zhǎng)搖籃

為人師者必先立德。學(xué)校重視教師文化建設(shè)，大力強(qiáng)化“德潤(rùn)文光”理念。建立德育導(dǎo)師機(jī)制，增強(qiáng)教師育人意識(shí)，搭設(shè)廣闊學(xué)習(xí)平臺(tái)，注重教師分層培養(yǎng)，讓教師在提升內(nèi)在修養(yǎng)的同時(shí)，把一顆仁厚之心獻(xiàn)給學(xué)生，把一片關(guān)懷之情灑向?qū)W生。

“欲窮千里目，更上一層樓。”學(xué)校幫助每位教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，要求人人有特色，個(gè)個(gè)有風(fēng)格。倡導(dǎo)教師要有職業(yè)成就感，有實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值的追求。加強(qiáng)教研組建設(shè)，推行跨年段的教學(xué)交流制度，打造學(xué)習(xí)型組織。發(fā)揮校內(nèi)名優(yōu)教師的榜樣力量，以名師為核心，骨干教師廣泛參與，整體抱團(tuán)發(fā)展，從而盡快培養(yǎng)名教師、特級(jí)教師等領(lǐng)銜人物，并帶動(dòng)青年教師迅速發(fā)展，在育人的同時(shí)育己，在成事中成人，在煥發(fā)學(xué)生生命活力的同時(shí)煥發(fā)教師自己的生命激情與活力，使教師享受職業(yè)尊嚴(yán)與幸福。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”學(xué)校提出“精神統(tǒng)領(lǐng)、文化引領(lǐng)、名師帶領(lǐng)”的做法，向全校教師發(fā)出“做儒雅型教師，享高品位生活”的倡議，在此基礎(chǔ)上提煉出具有平江特色的教師“十大精神”，通過(guò)長(zhǎng)期不斷地強(qiáng)化認(rèn)知和感悟體會(huì)，把十種精神植入教師靈魂。而在“德潤(rùn)文光”理念下設(shè)計(jì)的教育儀式活動(dòng)更是經(jīng)典，富有感染力和影響力，在師生心中烙下美好而難忘的記憶。每一次活動(dòng)都有鮮明的教育主題，包括“一年級(jí)啟蒙入學(xué)禮”“三年級(jí)啟智成長(zhǎng)禮”“六年級(jí)起航畢業(yè)禮”，還有“愛(ài)心承諾儀式” “愛(ài)祖國(guó)愛(ài)蘇州踐行儀式”“校榮我榮校慶儀式”等，讓師生在活動(dòng)中受到潛移默化的道德熏陶，提高道德修養(yǎng)。

藝體共舞

藝體教育教學(xué)在平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育中占據(jù)重要位置。平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校深知藝體教育對(duì)文化教育的促進(jìn)作用，深知藝體教育為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展奠基的價(jià)值所在。在藝體教育的改革中，平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校繼承歷史，把握時(shí)代脈搏，高定位地實(shí)施藝體教育教學(xué)，重視通過(guò)藝體教育喚起孩子的樂(lè)趣與感動(dòng)，喚起孩子的童心與責(zé)任，還孩子一個(gè)充滿陽(yáng)光和色彩的童年。

“一朵花”——綻放藝術(shù)教育奇葩。早在2009年，蘇州市首個(gè)未成年人藝術(shù)素質(zhì)教育基地——“小荷”實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)落戶平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。其文化課程和藝術(shù)課程并行的雙軌制培養(yǎng)模式不僅在蘇州，在全國(guó)也是首例。如今，“小荷”實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)已創(chuàng)辦五年。五年中，藝術(shù)團(tuán)的每個(gè)孩子在自由中成長(zhǎng)，追求自己的夢(mèng)想。

學(xué)校通過(guò)蘇州市未成年人藝術(shù)素質(zhì)教育基地“小荷”實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)的辦學(xué)，積極探索文化和藝術(shù)雙軌制培養(yǎng)模式。創(chuàng)新課程設(shè)置，豐富選修課程內(nèi)容，拓寬藝術(shù)門(mén)類(lèi)，將藝術(shù)基地培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為“三三三三”培養(yǎng)工程，即：“審美、鑒賞、創(chuàng)新三種能力”“儒雅、堅(jiān)強(qiáng)、自信三種氣質(zhì)”“音樂(lè)、美術(shù)、人文三種技能”“文化、藝術(shù)、品德三種修養(yǎng)”。未成年人藝術(shù)素質(zhì)教育基地的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)能獲得六項(xiàng)證書(shū)，即少兒聲樂(lè)證書(shū)、少兒舞蹈證書(shū)、圍棋（或國(guó)際象棋）證書(shū)、豎笛證書(shū)、書(shū)法（或繪畫(huà)）證書(shū)、器樂(lè)選修證書(shū)。學(xué)校努力打造“精品節(jié)目”和“精品人才”，著力將“小荷”實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)打造成一支代表蘇州水平、展示蘇州少年兒童藝術(shù)風(fēng)采的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)。

同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期都聘請(qǐng)藝術(shù)專家為藝術(shù)班的孩子量身打造未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，充分挖掘每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，因材施教，讓每個(gè)孩子都走向成功。多年來(lái)，從藝術(shù)班里走出了一批耀眼的“未來(lái)之星”：有獲得中國(guó)少兒模特全國(guó)總冠軍的陳文淇同學(xué)，有獲得第十八屆中國(guó)少兒戲曲“小梅花獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)的李靜陽(yáng)同學(xué)，有獲得第五屆全國(guó)青少年藝術(shù)節(jié)總評(píng)選銀獎(jiǎng)、全國(guó)“優(yōu)秀藝術(shù)人才”獎(jiǎng)?wù)潞偷谄邔玫滤囯p馨江蘇選區(qū)舞蹈類(lèi)金獎(jiǎng)的劉遠(yuǎn)霆同學(xué)，有獲得2013年江蘇省少兒文明禮儀之星優(yōu)秀表現(xiàn)獎(jiǎng)的曹祎純同學(xué)……在學(xué)校文化課程和藝術(shù)課程并行的雙軌制培養(yǎng)模式下，藝術(shù)團(tuán)的孩子們不僅文化課程學(xué)得扎實(shí)，在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)中更是新苗競(jìng)挺，嶄露頭角。

“一個(gè)球”——做強(qiáng)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目。從2007年與蘇州市兒童體校聯(lián)辦小學(xué)生羽毛球隊(duì)開(kāi)始，平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的羽毛球項(xiàng)目不斷發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)：2008年，學(xué)校成為中國(guó)羽協(xié)羽毛球?qū)W校；2009年，學(xué)校被評(píng)為江蘇省羽毛球傳統(tǒng)學(xué)校；2010年，學(xué)校成立蘇州市“銀杏娃”青少年體育俱樂(lè)部；2011年，學(xué)校被評(píng)為江蘇省羽毛球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。學(xué)校看準(zhǔn)了羽毛球運(yùn)動(dòng)在平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的深厚基礎(chǔ)，以羽毛球特色為依托，以完善課程體系為手段，以學(xué)生素質(zhì)提高為目的，開(kāi)展羽毛球運(yùn)動(dòng)校本課程建設(shè)，為傳統(tǒng)的羽毛球運(yùn)動(dòng)注入新的生命力和時(shí)代感。

學(xué)校樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，提出了“人人會(huì)打羽毛球，人人都懂羽毛球，人人會(huì)說(shuō)羽毛球，競(jìng)技有水平，普遍有基礎(chǔ)”的目標(biāo)，努力創(chuàng)出“提高與普及并舉，特長(zhǎng)與特色共贏”的新局面，積極營(yíng)造學(xué)校羽毛球文化氛圍。學(xué)校組織教師縝密討論、多方求證，精心編寫(xiě)了一到六年級(jí)的羽毛球校本教材。全校一到六年級(jí)，每周每班體育課中抽出一節(jié)，由專職教師教打羽毛球，在面上進(jìn)行普及和推廣。學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐摸索，創(chuàng)編了一套羽毛球操，將羽毛球基本動(dòng)作化入操式，并配上節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，學(xué)生通過(guò)學(xué)羽毛球操對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。學(xué)校開(kāi)展以羽毛球?yàn)橹鞯捏w育文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活。學(xué)校還在羽毛球的內(nèi)涵上做文章，提煉羽毛球精神，制定德育分層目標(biāo)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、自信自立、勤奮拼搏的精神。在羽毛球傳統(tǒng)項(xiàng)目的帶動(dòng)下，學(xué)校體育工作取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。學(xué)校先后被評(píng)為國(guó)家級(jí)青少年體育俱樂(lè)部、江蘇省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、蘇州市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、蘇州市青少年體育工作先進(jìn)集體。近年來(lái)，學(xué)校向高等院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)和各級(jí)體育訓(xùn)練單位、體校輸送了大量體育后備人才。

作為蘇州市姑蘇區(qū)的一所窗口學(xué)校，平江人在素質(zhì)教育的浪潮中奮力搏擊著，在小學(xué)教育的園地里辛勤耕耘著。為了平江的每一位學(xué)生都能成人、成才，平江人甘做鋪路石，精心筑就學(xué)生的成功之路。“德潤(rùn)于心，追求大成”，在平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校這座幸福校園和精神家園里，每一朵生命之花正綻放出各自獨(dú)特的美。