2015年11月,筆者有幸參加了江蘇省南京曉莊學院舉辦的全國初中化學教師國培教育。通過培訓,教學理念更新了,特別在化學實驗探究、教案設計以及信息技術的應用等方面有一定的認識和思考。回到學校后,筆者結合本班學生的實際,采用邊教學邊反思的學習方式,不斷把國培教育中學習的知識運用到教學實踐中。經過一段時間教學,筆者結合案例,從以下三個方面談一談如何提高化學課堂教學效率。
改革教案,提高教學效果
筆者在培訓中,通過聽南京各名校一線教師的示范課后,悟出了自己課堂教學與這些優秀教師課堂的差距在哪里。根本原因是:筆者平時缺少對課堂教學的精心研究和設計,把教學設計這一重要的環節只關注了常規格式的完備和字數的多少上,沒有花更多的時間和精力思考研究教與學方式的轉變、方法揭示和教學策略的優化等問題。
案例一:人教版九年級化學上冊第六單元《碳及碳的氧化物》的單元復習課。筆者以前的教學方法是引領學生先回顧一遍知識點、強調考點,然后就做練習冊后面的單元測試題,總認為復習課就是做練習。教學的方式多半采用自己不停地講,讓學生認真地聽。但南京新城中學萵老師的復習課設計就像“新授課”一樣,以父女奪寶的故事創設情景引出學習內容。學生課前自己構建單元知識樹,教師通過學生練習設計的展示活動,對典型的課前復習內容設計,引導學生自己開展學習評比活動來完成對本單元知識的概括總結;然后精選不同類型的試題,進行分類分層練習指導,查漏補缺,強化練習,突出復習課的重點,在學練結合中滲透中考知識點。分析這位老師的教學,教學理念新,做到了心中有教材。
案例二:人教版九年級化學上冊第七單元《燃燒與滅火》中的課題二“燃料的合理利用和開發”新授課。由于平時的教學過程很關注考試成績,結合中考知識點,對本課題實施沒有重視,由此,在教學設計中,只是從知識層面上讓學生了解,忽略了學生的情感培養。但南京金陵河西分校包老師的新授課做了充分有效的課前設計,并在上課前與資深教師共同探討教學方案設計,采用了集體備課。她在課堂中先以最新的與本節課有關的“新聞展示”的方式進行情境創設,隨后用生活中常見的物質來引入并代替課本實驗,通過多媒體動畫演示讓學生了解化石燃料的形成及合理利用。包老師的教學過程,不但培養了學生關注生活、關注社會、樹立環境保護的意識,尤其對情感目標的完成恰到好處,達到了學科育人的目標。
目前,很多年輕教師課前只是草草完成教案,以備學校檢查,沒有更多的時間和精力去精心設計,這一核心環節缺少的就是課前的思考分析。課堂的精彩來自學生的精彩,學生的精彩同樣來自教師課前對教學設計的反復思考。有效課堂的實現,必須從教案的有效改革開始。
樹立科學態度和操作探究能力
我們的課時安排是每周四節課,考慮到教材內容多,課時緊這一現實,平時的實驗教學只能趕進度。在實驗前還對缺少儀器和藥品長時間放置變質等原因的考慮,經常采用教參書后面配備的視頻光碟或下載的視頻做間接實驗,以視頻實驗代替了學生實際的操作實驗,忽略了體驗實驗過程帶來的快樂感和成就感。在培訓期間,馬宏佳教授和龍琪教授向我們傳遞了一個重要的思想——“要重視實驗教學,沒有實驗就不是化學課”。他們的專題講座給筆者感受是:不管進度如何緊張,還是實驗儀器的嚴重缺失,我們要努力從生活當中尋找替代品來讓學生感受實驗的魅力。受訓后,筆者積極用培訓期間學過的知識來完成課本當中的相關實驗,根據修改后的教學設計有效地完成了教學內容,并且讓學生做家庭小實驗帶到學校來評比,甚至把他們做的家庭小實驗來代替課本中的實驗。這樣一來,學生對化學學習的興趣大有提高,有些以前不喜歡化學的同學也有改變。
案例一:人教版九年級化學下冊第七單元《金屬》中的課題二“金屬的性質”新授課。筆者教學設計是通過視頻播放讓學生觀察現象總結知識點。而南京中華中學上新河分校林老師采用以學生自主實驗探究的方式完成了教學內容。整堂課老師講的很少,都是學生在做分組實驗,合作探究。為了節約時間,她巧妙地把小組合作學習分成兩大部分:一部分是金屬與稀鹽酸反應;另一部分是金屬與稀硫酸的反應。在課前每一個實驗桌上都放好了所需的儀器和藥品,學生通過有序地“玩實驗”,把金屬活動性順序給歸納出來了,并且以游戲的方式對順序進行排列。整堂課氣氛活躍,學生們學得很輕松!
學習與反思的重要性
以前,筆者很少連續寫教學反思,在南京培訓中聽了專家的講座,觸動很大。現在,每上完一節課后,根據課堂的效果,特別對筆者感覺對“糟得很”和“好得很”的課及時寫下簡要反思,以備后用。筆者覺得堅持寫教學反思,對自己很有幫助。只有在不斷反思中,自己的專業水平才能不斷地提升和進步。
這次培訓不但是一次很好的業務學習過程,而且更主要的是開闊了教學的視野,同時也看到了自己的教學不足之處。筆者將以此為新的起點,不斷學習教學理論,積累教學經驗,不斷總結與自我反思,促使自己在教師專業發展之路上,探索和耕耘!
(作者單位:青海省西寧市湟中縣第一中學)