讓孩子的心靈在閱讀中徜徉

語文是一門實踐性很強的工具性學科，同時也是一門情感性學科。而閱讀就是情感輸入的過程，學生在閱讀的過程中就好像是身在其中，經歷了一場情感體驗。在閱讀中，有時候感覺自己是主人公，有時候是作者，有時候是一個置身局外的讀者，而學生從閱讀中獲得的這些經驗都會為以后學習其他科目以及提升自身素質打下基礎。閱讀教學也是學生、教師和作品之間的一種對話。結合自己的實踐經驗，筆者談幾點想法。

讓學生愛上閱讀的方法

興趣是最好的老師，這是一個放之四海而皆準的道理。對于閱讀教學而言也是如此。第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”無論是我們作為學生的時候，還是現在我們作為老師看學生，都清楚地知道，學生們只有在做自己喜歡的事情時，才會好好地去做。學習更是如此，只有自己喜歡的科目，才有可能進行高效的學習。因此在進行閱讀教學時，要如何激發學生的閱讀興趣，這是一個值得思考的問題。

第一，做好課前預習工作。在進行語文閱讀教學之前，先讓學生就作者，以及創作背景等進行預習，然后在上課的時候進行交流，這樣不僅能調動學生的閱讀興趣，也能提高學生在上課時的發言欲望。活躍的課堂氣氛能為學生進行閱讀增加興趣。

第二，利用情景教學。語文區別于其他學科，畫面感很強，尤其是閱讀教學，同樣的問題答案不一定相同，學生們可以充分發揮自己的想象，大膽發言。甚至有些課文，學生們都可以扮演不同的主人公，進行話劇式的表演。這樣不僅讓學生們對文中的內容了解深刻，也能增強學生的自信心。通過這種讓學生參與到課堂中的方式，讓學生們愛上閱讀。

養成良好的閱讀習慣

蘇霍姆林斯基說過：“積三十年的經驗，我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”閱讀，是接受信息、認識歷史、了解世界的重要途徑之一。作為語文教師，應該培養學生的閱讀習慣，筆者比較注重學生的朗讀和默讀、精讀和略讀、愛讀和多讀的習慣，讓閱讀一直陪伴著學生，學生慢慢以書為伴，養成愛上書、找書讀的習慣。

培養學生課外閱讀習慣 很多學生在老師的帶領下，在學習語文的過程中會自覺去預習，會做好筆記。但是就中學生來說，課本上的知識是遠遠不夠的。學生們要擴大閱讀量，就要多購買一些名作，通過課外時間，中學生可以閱讀四大名著；另外學生們也應該多去圖書館，圖書館種類比較多，可以滿足學生的閱讀需求。教師也可以給學生們布置一些閱讀任務，然后安排專門的時間進行閱讀心得交流，這樣有利于提高學生的語文閱讀水平。通過課外閱讀，可以擴大學生的知識面，也能豐富學生的語言表達能力。

為學生營造閱讀氛圍 調查顯示：學生的閱讀興趣受時間、地點和情景等的影響，只有適當的條件才能更好地調動學生的閱讀積極性。因此，教師在上課時，要跟學生做好互動，對學生多一些鼓勵和肯定，這樣可以增加學生的自信心。另外，可以把學生們分成若干個小組，學生們在一起可以共同閱讀、共同分析、共同學習。這樣不僅增加了閱讀興趣，也拉進了學生們之間的距離，讓學生們在娛樂中學到知識。

發揮學生的主體作用 在語文學習中，學生應該是課堂學習主人。在中學語文閱讀教學中，要發揮學生主體性作用，教師要留出更多的自由閱讀時間，給學生一個思考的空間，讓學生在閱讀中學到更多知識。當然，在學生為主體的過程中，教師也應該給予指導，以免有些學生過于偏激，理解問題極端。教師應該多為學生推薦一些學生感興趣、有意義的文章，激發學生的閱讀興趣。

引導學生正確閱讀

閱讀的目的是為了吸收知識，正確的閱讀方法可以幫助學生從文章中走出，不是局限于某一篇文章之中，針對此，教師要教會學生多種閱讀方法。

主旨閱讀法 這種閱讀方法強調對文章主旨的把握，是一種略讀方法。在通讀文章之前，先了解作者及其寫作背景、寫作意圖，從而在整體上把握文章。在了解作者的寫作目的后再進行閱讀，以求和作者深度溝通。

精讀、細讀 教師都會有一些比較偏愛的文章、段落，或者在閱讀經典的時候，就不會滿足于了解文章的主旨，而是要仔細品讀文章的每一個句子。在精讀的過程中，學生學習作者的寫作手法和文章結構，以期為自己以后的寫作打下基礎。

朗讀閱讀法 朗讀是教師普遍推薦的一種閱讀方法，與默讀不同，它不僅僅在于對文章的了解和記憶。在郎讀的過程中，學生能夠將作者的情感通過抑揚頓挫表達出來，在進入作者表達情懷的同時，也極大地鍛煉了學生的語言表達能力。語文是一種語言文學相結合的學科，我們不僅要培養學生通過閱讀學會思考，學會欣賞，也要從中培養學生的語言能力，通過多次重復的朗讀訓練，讓學生去感受文章的美。

泛讀的學習方法 語文也是一門工具，通過語言的學習，讓我們跟外部世界連接起來。語文源于生活，更要走到生活中。生活處處皆文章，在我們生活中，一些影視作品、網絡作品、藝術家創作的語言都有值得學生學習的地方，要讓學生學會從中汲取一些精華的東西。

（作者單位：內蒙古包頭市昆區包鋼九中）