芻議小學語文教學與信息技術的有效整合

小學語文教學是母語教學中非常重要的基礎教學課程，對于打好小學生的學習基礎尤為重要。而小學語文教學的質量高低，與所采用的教學手段的正確與否密切相關。隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學與信息技術的有效整合越來越重要。在小學語文課堂教學過程中，將語文教學與信息技術有效整合，對于深化小學語文教學改革、優化小學語文課堂教學結構、促進學生思維能力的發展、培養學生的創新意識，有著無比重要的意義，是提高小學語文教育教學質量的重要保證。

一、語文教學與信息技術有效整合，能激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。提高小學生的學習興趣，是教學取得成功的重要條件之一。傳統的語文教學中，單一的教材、屈指可數的幻燈片、教師的口頭講解是教學的主要方式。這些教學手段，會導致學生學習主動性和參與意識不夠，不能很好地調動學生的學習興趣，容易造成學生的注意力不集中。而將信息技術引入到語文教學之中，多姿多彩的畫面、悅耳動聽的音樂，符合小學生的心理和生理的特點，能給學生帶來直觀的感受，在給予學生全方位的感官刺激的同時，能激發學生的學習興趣，有效調動學生的學習積極性。如在教學人教版四年級上冊的《瑞雪圖》時，在電子白板顯示屏上呈現動態的雪花飛揚場景，再配以悠揚悅耳的音樂，讓學生們都紛紛驚嘆起來，他們的學習興趣被調動了，注意力很快就集中到了教學活動上。爾后，在教師的逐步講解下，課堂氣氛活躍起來，學生們都被帶進了愉快的學習氛圍，收到了良好的教學效果。再如在教學人教版一年級上冊的《菜園里》時，通過出示一幅小學生在菜園里勞動的動態情境圖和一些蔬菜的圖片，一下子就抓住了學生的眼睛，激發了學生濃厚的學習興趣。他們在對菜園有一個整體的感受的基礎上，就愿意主動地對課文進行深入的了解，認識一些蔬菜及其名稱，形象地了解蔬菜的一些特點。這樣，學生們就能夠在愉快的學習中掌握到知識點、提高技能。

二、語文教學與信息技術有效整合，對教學重難點的突破起著推動作用

語文課堂教學中，要完成知識與技能、過程與方法、情感態度與世界觀的三維目標，就必須要解決好教學重點的突出和教學難點的突破。傳統的語言敘述、掛圖展示、講練結合也能做到重難點的突破，但卻往往是事倍功半的效果。但若是將語文教學與信息技術有效整合，能將教師從繁重的演示、講解中解放出來，使教師能將更多時間用到培優輔差上。這是因為信息技術能將抽象的文字敘述變為具體形象的畫面、音樂，或將靜態的圖片轉化為動態的場景，或將微觀的過程進行宏觀的模擬，或將宏大的場景進行微縮處理，或將瞬息萬變的事物做定格的分析……這些教學手段的使用，能使教學重點的突出變得極有操作性，教學難點的突破變得極為順利。如在教學人教版一年級下冊《識字一》的教學時，教科書上出示的是八個描繪春天景色的四字詞語：柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪消融、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、 萬物復蘇 、春回大地。這八個詞語含義豐富，分別從聲音、色彩等方面描繪了春天的景色。如果僅僅憑借教學掛圖等傳統的教學手段和教學方式，學生很難全面理解這些詞語所表現出來的內涵特點，而采用信息技術能圓滿地解決這個問題。教學中，利用課件先播放一組組表現春天景色的生機盎然的畫面，讓學生觀察，說出自己觀察到的內容。然后，再讓學生根據畫面內容，從課文中找到相對應的詞語，用自己的話說說詞語的意思，在全班交流的時候，教師相機引導，就很容易地讓學生理解了這些詞語的內涵。學生在這樣的體驗活動中，獲得了一種身臨其境的快樂，讀這些詞語時情緒特別高漲。因此，在小學語文教學過程中，信息技術的輔助使用，不僅能做到重點的突出、難點的突破，還能充分發揮學生的學習主動性和創造性，更有益于學生創造意識和創造能力的培養。

三、語文教學與信息技術有效整合，能起到啟迪學生思維的作用

小學生的思維能力有著其年齡特點：心智發展不夠充分，主觀上的情感色彩濃厚，直觀感受能力和模仿能力強，邏輯思維能力不夠完善等。興趣愛好在很大程度上決定著他們的學習動機。因此，在小學語文教學中，我們要重視學生們這種對直觀感知的敏銳感受能力、強烈的感受欲望及獨特性，不能遏制了孩子們天真、熱情的社會感受和審美能力。而語文教學和信息技術的有效整合，就能達到這一目的。如教學人教版四年級下冊的《兩個鐵球同時著地》時，如果采用傳統的教學手段，會由于現實條件的局限，不可能直觀、形象地重現實驗場景和實驗過程。在信息技術介入后，這一切就變得十分容易了。課件演示中，動畫視頻播放能重現伽利略在塔上丟鐵球的實驗場景，能讓學生直觀地感受伽利略進行實驗的過程，直接看到實驗的結果。這就能使學生的思維能夠最大限度地活躍起來，碰撞出思維的火花，能啟迪學生的創造性思維和發散性思維。

四、語文教學與信息技術有效整合，能對學生的知識運用能力起到鍛煉作用

語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力，也就是我們教學中通常所說的閱讀與寫作能力。而語文教學與信息技術的有效整合，能在鍛煉學生的知識運用能力中起到良好的促進作用。因為多媒體往往集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一身，具有圖像直觀、色彩鮮明、動靜結合的特點，對于啟迪學生的思維，鍛煉閱讀和寫作能力有著無與倫比的優勢。在閱讀和寫作的教學中，教師可在課前收集、整理與閱讀和寫作主題有關的文字、圖像、聲音等相關的資料，將單調的題目具體化、生動化、形象化，使之具有強烈的感染力，以便學生能調動多種感官去感知，從而激發對閱讀和寫作的興趣，為知識點的理解、運用打下一個堅實的基礎。如在進行作文《寫春天》的指導時，我將身邊環境中美麗的春天場景通過視頻和圖片的形式展示給學生，同時配以輕松、舒緩的音樂，并相機告訴學生們在春天到來之際各種景色有著什么樣的變化。學生學生們看了、聽了之后，文思泉涌，再也不愁沒有寫的了。這比教師簡單地介紹和指導，效果好多了。學生在寫作中，既節約出了寶貴的時間，還掌握了學習的主動權，對于語言表達能力的掌握就變得容易多了。

俗話說：工欲善其事，必先利其器。小學語文教學手段的優劣，對全面提高語文教學質量有著極大的影響。在小學語文教學中，信息技術的有效融合，對于優化小學語文課堂教學，深化語文課堂改革，全面提高語文教學質量，能起到極大的推動作用。能讓小學語文課堂多姿多彩、充滿活力。