化學教學中的多媒體教學

摘要：當前人類步入信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術的影響。在化學教學中引入多媒體教學，為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。但在實際教學中也存在著種種的問題，研究這些問題并提出解決問題的對策，以便促進化學教學水平的提升。

關鍵詞：多媒體 優點 缺點 對策

《全日制義務教育化學課程標準》指出：“義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法。”在教學建議中指出：“努力創設真實而有意義的學習情境，靈活運用多樣的教學方式和手段。在教學中，教師應從實際出發，有針對性地運用實物、模型、標本、圖表、幻燈機和投影儀等多種教學媒體和手段，尤其要注重現代信息技術的作用。”多媒體教學在化學課中運用得當可以起到事半功倍的效果。

一、通過多媒體教學，可以激發學生的學習興趣

教師在化學課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機等媒體，直觀生動的把所要講的東西展示給學生，充分激發學生學習的興趣和求知的熱情，使學生在課堂上輕松愉快的學習。例如，教師在準備向學生介紹有關鐵的化合物時，可以利用多媒體通過照片，視頻等形式向學生展示一系列的鐵的化合物，包括氧化鐵、四氧化三鐵、碳酸亞鐵等。

二、通過多媒體教學，提高效率，增大課堂教學的容量

教師可以利用多媒體技術進行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學效率。多媒體技術中的圖片包含的信息量更加豐富，而動畫不僅可以刺激學生的視覺，而且可以吸引學生的聽力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學容量。在多媒體對學生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學生的注意力更加容易集中，學習效率自然就會提高。

三、通過多媒體教學，可優化化學試驗，強化實驗的演示效果

如演示金屬的活動性反應實驗中，過去是教師在試驗臺進行，學生難以清楚的觀察到實驗現象。而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行。學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到，鐵、鋁、銅等金屬在稀鹽酸、稀硫酸中反應的難易和劇烈程度等現象，輕松判斷出各金屬的活動性強弱，并可以按順序排列，實驗效果明顯提高。還可以模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染。

四、通過多媒體教學，有助于提高學生的分析理解能力

如教師在向學生介紹分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候，如果用傳統的說教方法就不能形象的展示微粒運動變化的過程，而如果利用多媒體技術制成微粒運動的3D動畫，向學生展示原子的三維動態圖形以及模擬微粒結合和分開的過程的話，這種形象的畫面有利于調動學生感官協同作用，可以讓學生很快地理解和接受。

五、運用多媒體教學可以把教師從繁重的教學活動中解放出來

如在實驗操作練習活動中，教師要在不同的班級重復講述和演示相同的內容，這樣重復的教學活動往往使老師疲憊不堪，有時還會出現疏漏。應用多媒體教學之后，教師就可以解放出來，放心觀察學生的試驗情況并且可以把重心放在對個別學生的指導，使每一個學生都能學會實驗的基本操作，為以后的學習打下良好基礎。

六、運用多媒體教學，能促進化學教學的全面改革

多媒體教學的開展，能幫助人們逐漸改變傳統的教學觀，實現教學思想上的兩個轉變，即從單純的重視教，轉變為既重視教又重視學；從單純的重視傳授知識，轉變為既重視傳授知識又重視能力培養。還能幫助人們逐漸改變傳統的教學模式，使教學形式方法，從單一化轉為向多樣化發展。綜上所述，多媒體教學手段像一縷溫馨的風，給化學學科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力。

隨著社會的發展和科學技術的進步，多媒體作為一種現代化的教學手段已經廣泛的應用于教學領域。多媒體教學正以其豐富的教學內容、鮮明的教學特點、形象生動的教學情境逐步打破以教師灌輸為主的傳統教法，開闊學生視野，激發學生的學習興趣，使一些以往學生難以理解的的知識變得通俗易懂，從而提高了課堂教學的有效性。但是由于諸多因素的影響，教師在多媒體教學運用中也暴露出許多不足。

（1）上課節奏加快，信息量過大。由于教師可以在課前事先制作好課件，上課時教師就可以不用寫板書，這直接導致課堂上教師單純說課的時間增加，在一定程度上會增加每節課所帶來的信息容量，加快課程進度。而在實際的教學過程中，學生的接受能力是有限的，短時間內讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。

（2）師生之間的互動減少。在多媒體教學中，我們經常會看到教師的手會一直按在鼠標上，一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解，教師與學生之間的互動和交流減少。

（3）缺乏科學的理論指導。教育理論指導教育實踐，直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學理論的指導。在重視教育技術的同時忽略了以教師為主導和學生為主體的思想，沒有把多媒體技術和化學學科特點結合起來。

（4）在教學中越俎代庖。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。而有的教師卻把由學生自己做的實驗改為多媒體展示實驗，使學生的動手能力被削弱，科學探究能力得不到發展。

為了解決上述問題，充分調動學生學習的主動性和積極性，幫助學生理解學習內容，認識化學、技術、社會、環境的相互關系，引導學生理解人與自然的關系。我認為在教學中應注意以下幾個問題：①合理地進行多媒體教學。可以每次都抽出一定的時間對課堂習題進行講解，這樣一方面能讓學生加強對課堂知識的進一步理解，同時也適當地減慢了課程的進度。由于化學是一門基礎自然科學，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對課堂習題的講解也可以深化學生的記憶。此外，教師在授課的過程中，也應當加強對前面課程的復習與總結，使學生更好的建立起課程的前后聯系。②正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系。在課堂上，教師要以學生為主體起主導作用，而多媒體技術則可以幫助教師教學，加深學生對知識的理解，卻不能完全取代教師的作用。因為教學強調的是學生的自主學習，而學生的自主學習離不開教師的輔導。教師也不能僅僅是一臺計算機的操作者，因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。可以在課件中設計一些與學生互動的部分，通過互動環節充分調動學生的積極性，暢通地交流師生之間的情感。③建立一支高素質的教師隊伍。教師除了要掌握計算機操作技術之外，還應該學會利用多媒體技術開發制作出優秀的多媒體課件。同時教師應該能夠靈活地運用心理學、教育學等相關原理，去理解多媒體課件中所表現的學科內容。高素質的教師也必須具有先進的教育、教學思想和豐富的學科教育、教學經驗。所以，為適應電化教學，必須培養出具有一定知識結構和能力結構層次的學科教師群體。

總之，在教學中我們要深入的研究和實踐，要充分而又恰當地設計、開發多媒體，使之與其它教學手段有機結合，力求最大限度地提高效率，體現多媒體教學的真正價值。在使用多媒體的過程中，要遵循適時、適地、適度、適量、適當的原則，才能揚長避短，充分體現多媒體的魅力，課堂教學才能取得最佳的效果。