讓有愛的教育永放光彩

驚聞教師不讓作弊遭打，驚聞教師沒收手機被殺死，網傳學生群毆教師均值得警醒，重新審視我們自己，反思我們的行為，深感要完成黨和人民交給我們教師的教育任務，更具有緊迫感、責任感，對做一個人民滿意的教師有了更深的思考：老師強，則少年強；少年強，則中國強！

無私教育，矢志不渝！過去人們常常把教師喻成“春蠶”和“蠟燭”，無私地照亮別人，默默奉獻、毫無怨言。是什么力量在支持和激勵著他們呢？是熱愛黨、熱愛人民、忠誠黨的教育事業的信念和精神。偉大的教育家陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”，魯迅先生的“我吃的是草，擠出的是奶”的高尚師德，都體現出教師的無私奉獻精神。

提高全民族的文化素質是跨時代的呼喚，教育轉化后進生更是一個歷史性、永久性的話題。廣大教師牢記崇高使命，堅守神圣職責，無私奉獻真誠的愛是做好差生工作的基礎。能力是掌握知識技能的條件，但不是唯一條件，學習態度、學習條件和個性特征都制約著學生掌握知識的速度、深度和鞏固程度。雖然教的水平，學的能力存在著個別差異，但能力低并不意味著思想品德，學習成績必然差。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部訣竅在于如何抓住學生的上進心……”，教師要藝術地掌握“愛”的技巧，在學生的學習態度、個性特征等非智力因素上做文章，從而成功地做好教育轉化后進生，調皮學生的工作。

一、抓住亮點、找到突破口

“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”當今教育就有前景，百姓，學生有希望。領導要有性格，教師、學生要有個性，性格是人在適應和改造環境過程中不斷得到塑造的結果，是人和環境相互作用的產物。教師不是農民，卻是一個知識播種者，每個學生都有自己的性格特點，后進生由于生活教育環境等多種因素的影響，性格特征更為復雜，有些甚至怪異。特級教師丁有寬說：“教師水平的高低，不在于他帶出了多少學習尖子，而在于他轉化了多少后進生。”俗話說：“一把鑰匙開一把鎖！萬能waifai不能解全鎖”，教師只有充分了解學生情況，分析掌握他們的個性特點，才能對癥下藥，方能見效。

（1）輕言提醒，行為示范。“身教重于言教”，師者：傳道授業解惑育人也！教師以自身的行為感染他們，這比任何微言大義的生動說教都要靈驗。雖說性格是可變的，但又比較穩定。為了提高教育的效能，教師要常根據性格采取靈活而有原則的方法，因材施教，對不同的學生提出不同的要求。在分析每個學生的特點時，主要掌握他們各自的“亮點”，哪怕是通常人們不屑一提的小優點：像喜歡與老師打招呼，喜歡干凈、會打球、喜歡畫畫、寫字認真等，在這一亮點上做文章，給其機會發揮，正面引導從而維護其自尊心，以加大推動力。教師要和后進生建立親密關系，多鼓勵，少指責，做工作耐心細致，循循善誘，做到“揚長避短”，有計劃地采取針對性措施，使他們在原有的基礎上逐步提高；對他們的點滴進步要及時給予表揚和鼓勵，逐步消除他們的畏難情緒，樹立信心，不能對其要求過高過急。偉大領袖毛澤東主席在分析事物發展時講到：“事物發展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內部，在于事物內部的矛盾性。”又如：“唯物辨證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用”。教師的作用只能是外因，學生的內在矛盾才是內因。教師的教導只有通過學生自身的矛盾斗爭才能被接受。一切教育活動，除了必須有好的內容、好的教材、好的教師等條件之外，最重要的一條，是學生愿意接受，高興接受。教師的作用除了表現在選擇教育內容，把知識和學習方法教給學生外，更重要的是在于啟發學生的積極主動性。學生的積極主動性越高，教育效果會越好，教育質量就越高，你在學生中聲望也就越來越高。社會影響就會越來越大，哪有學生在你面前不聽話喲！

（2）短中見長，投其所好。學生正處于成長發育時期，缺少知識經驗，智力、體力、心理品質都未成熟，他們要認識世界和學習改造世界，離不開教師的正確指引。教師有計劃、有目的地對學生提出要求，有利于學生的發展。教師通過分析，掌握了每個后進生的優點和不足之后，對待不足，要嚴格防守。其主要的是精于短中見長，激發學生的潛在的求知欲。正像任何人都存在缺點和錯誤一樣，只要教師仔細觀察，就會發現任何一個后進生都有他們的閃光點，慢慢的、一點一點的進行。教師倘若能夠合理刺激充分發揮他們的長處，“投其所好”，調動他們的積極性，對優化學習環境、提高學習效率是大有裨益的。總而言之：教師對學生要堅持一分為二的觀點，以發展的眼光看待學生，從根本上引導學生認識為人處事之道。

二、酷愛學生，誨人不倦

熱愛學生是師德的基本要求。在師生關系中，教師起著決定性的主導作用。學生在校學習期間除了家庭成員外，接觸最多的要算是老師了。所以學生對社會上人與人之間的關系的感受，很大程度受上與老師關系的影響很大。

尊重他人，委之以信任。教師熱愛學生，尊重學生，把自己的知識、才能和畢生精力無私地奉獻給學生，能激起他們對教師的愛戴、尊重，他們就會熱愛教師，信賴教師，把老師的教導內化為自己的思想和行為。相反，如果教師經常指責、體罰、敵視學生，會使他們從小養成孤僻、冷漠、缺乏信心等不良品質。在日常工作中，教師喜歡聽話的、聰明的學生是自然的，但要酷愛淘氣的、不夠聰明的、有這樣那樣過錯行為的學生卻不容易。教師要通過對后進生的愛心和耐心教育，使他們消除戒心，產生信任感，然后要根據他們每個人的閃光點給予適合他們各自特點所需要的表現機會，讓他們發揮特長，以工作成績在師生中樹立威信，這樣就會使他們的自尊心得以維護，充分感受到老師給予的信任，各方面的行動就會上進更快。那時的你逐漸成為他的偶像了，他會在你面前言聽計從，一個乖學生就開始成長起來了！

三、不懈觀察，防患未然

由于后進生身上具有長期性的消極因素，他們的進步大多是不穩定的。教師就要不懈地、細致入微地觀察他們的每一行動，分析其心理，“防患于未然”。這就是愛學生的最藝術的技巧之一。

總之，人非草木，孰能無情。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，“后進”并不“差勁”。只有愛學生，學生才能愛你。在教育教學中，注意尊重他們，愛護他們，耐心疏導，以誠相待，讓學生把你當成知心朋友，對你敞開心靈的大門，唯有如此，你才能有的放矢，對癥下藥，再動之以情，曉之以理，讓學生在和風細雨中心悅誠服地接受教育，只有這樣，有愛的教育才會永放光彩！