有效的語文綜合性學習模式的探究

《全日制義務教育·語文課程標準》指出：“語文綜合性學習是培養學生主動探究、團結協作、勇于創新精神的重要途徑。”“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。”語文綜合性學習是基礎教育課程改革的理念在語文學科課程改革中的體現。語文綜合性學習從根本上改變了學生學語文的學習方式，把學生從被動、接受式的學習中轉變到自主學習、合作學習與探究學習，確立了新的課程觀和教學觀。在語文綜合性學習中我結合自己的教學經驗，淺談一下我所采用的模式。

一、組織辯論賽模式

辯論是指對某個議題，以口語為主要方式，為分辨不同觀點之正確性而進行的一種爭論方式。辯論除了需要精湛的口才之外，還需要強大的邏輯與思辯能力。在教學中采用辯論賽的模式可以鍛煉學生的語言組織能力，也可以培養學生的膽量。我曾經以《中學生用手機利與弊》組織學生進行辯論，在班上我選出幾個平時表現好、善于思考、邏輯性很強的學生當辯手，把他們分為正反兩方，他們自己搜查資料。學生的積極性很高，學生準備也很充分，所以在辯論賽中正反兩方交鋒真是激烈呀！辯手在場上可謂是如火如荼呀！我記得特別清楚的是有一個反方的二辯手，他的思維可嚴謹了，作為反方就不占什么優勢，但是在場他表現出的有條不紊和沉著真是讓我佩服的五體投地，真的有辯手的風范，雙方經過激烈的唇舌之爭之后，最后還是反方取勝。在場下的觀眾掌聲也是接二連三，而且是一浪高一浪呀！看到這種情景時，我知道我組織的這次辯論賽是成功了！

二、知識競賽模式

實踐證明，這種方式很符合學生活潑而好強的天性，比較受學生歡迎，既有利于拓寬學生的知識面；也可以有助于學生主動利用網絡和書籍查詢相關資料。例如人教版七年級語文上第二單元綜合性學習《漫游語文世界》和第四單元《探索月球奧秘》，這兩個單元我采用知識競賽的模式來教學，我收集有關這方面的材料，然后以試卷的形式來考查學生，學生反應也比較積極，效果也很理想。

三、探究成果展覽模式

圍繞某個主題，學生搜集材料，利用各學科知識，選定角度，提出問題并在老師的指導和同學的合作下解決問題，形成研究成果，最后進行成果展示，匯報交流，讓大家享受成功的喜悅。例如：人教版七年級語文下第二單元《黃河，母親河》和第四單元《戲曲大舞臺》這兩個綜合性學習采用探究成果展覽的模式來學習，可以激發學生的創造潛能，能促進學生較好地整合知識和能力。在還沒有講之前我就先布置任務讓學生去準備，而且給他們兩個星期的準備時間，到了匯報成果的那天，學生還是有模有樣的把他們的成果展示出來。

四、手抄報模式

大家都知道手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。在學校，手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式，和黑板報一樣，手抄報也是一種群眾性的宣傳工具。教師利用手抄報可以激發學生的積極性，同時也可以培養學生的動手能力，這也很好地體現了《語文課程標準》中的“積極倡導自主、合作、探究的學習模式”。在人教版七年級語文上的第五單元《我愛我家》和人教版七年級語文下第五單元《漫話探險》我就是采用手抄報的形式進行教學，讓學生自己動手做手抄報，在做的過程中我親眼看到有一組的同學，她們配合得很融洽，她們是三女組合式，有一個女生字寫得特別好，她就負責寫字，另外兩個繪畫比較好，她們就負責畫邊框和圖案。采用手抄報模式進行綜合性教學，效果也比較好，學生反映也很積極，而且能夠收到事半功倍的效果。

五、演講比賽的模式

演講又叫講演或演說，是指在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體態語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發表自己的見解和主張，闡明事理或抒發情感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。演講比賽既可以培養學生的膽識，又可以訓練學生的普通話，可謂是一舉兩得呀！在人教版七年級語文上第三單元《感受自然》的綜合性學習中我就是用演講比賽的模式展開的，學生自己動手寫文章，然后我幫忙修改稿子。最后由我組織演講賽。學生在演講比賽中表現也很突出，我記憶猶新的是有一個小男生，他個子不高，但是他的演講很精彩，普通話也很標準，演講時那種抑揚頓挫的基調和富有情感的表情真是讓我作為老師的都折服了。結果收獲也是頗豐，組織完了之后，我看到學生取得成功了，我真是百感交集。

在我的教學實踐中，我盡量貫徹語文綜合性學習中語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性等特點。與此相適應，我進行綜合性學習活動的方式也不斷探索，大膽創新，嘗試多種開展活動的途徑。

總之語文綜合性學習是整個語文課程標準“新意”的集中體現，所反映的是一種全新的語文教育觀念。它突破了課堂中心、教師中心的學習模式，學生在實踐中去學語文、用語文，在研究過程中主動探究、團結合作、勇于創新。它充分調動學生語文綜合性學習的積極性，從而促進學生能力的發展和語文素養的養成。