基于翻轉課堂理念的初中英語教學設計應注意的問題

隨著我國信息技術的不斷發展，互聯網技術作為一種新型技術在各種領域已得到廣泛的應用，翻轉課堂教學模式這一新型的教學模式在課堂教學中也逐漸發展起來。基于翻轉課堂理念的初中英語教學設計應該注意哪些問題呢？

一、課前準備應注意的問題

教研組通過集體備課，確定好重點難點，設計好學生活動，形成紙質版的導學學案和視頻制作思路。在設計導學學案時，要充分考慮學生的認知水平以及在自學活動時可能遇到的障礙，提供給學生突破重難點的方法和資料。另外，教師在制作教學視頻時，要根據課程標準進行教學設計，做到重難點突出、學習目標明確，為學生安排一些必需的學習任務，讓學生獨立自主地去完成。當然，在進行準備工作時還要充分考慮時間、視頻畫面、語音等因素。總之，教師一定要充分利用教學視頻和導學學案將教學內容與各種教學資源融合在一起，實現英語教學網絡平臺師生間的交流互動。

二、教學設計應注意的問題

（1）任務分層次。世界上找不到兩片相同的樹葉，同樣，學生與學生之間也有許多差異，比如說，有的學生詞匯稍弱，有的語法欠缺，有的學生不喜歡閱讀，有的不喜歡寫作等等。翻轉課堂真正實現了尊重學生的個性差異，因材施教。例如：英語聽說課主要以聽說為主，多層次設計聽說活動是聽說課的宗旨，聽是說的前提，聽的障礙不掃除，說的活動就無法開展，長期以往，學生就會覺得聽力越來越難，對英語學習也會漸漸失去興趣。因此，聽力設計很重要。在自主預習時，我們要首先在聽前設計一些與聽力內容相關的問題、文化知識、英語歌曲、視頻等，對聽力的背景進行鋪墊，并且改編聽力對話，設計由易到難的聽力活動，難度成階梯狀遞進，不同層次的學生都可以參與進來，無形中培養了學生學習英語的興趣。

（2）疑難齊突破。根據學生留言反饋、在線檢測、學案批閱，梳理學生疑難問題，并及時分類、分析問題根源：哪些屬于新知方面的，哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，精心設計講解過程和學生活動，并完善課件制作。講解后要有適當的變式練習或針對練習，力爭達到每項疑難的突破。在這個過程中，教師要把握好“講”的時機，掌握好“講”的方法。小組討論的問題設計主要應圍繞分歧點、要點、不確定點、難點來設計，徹底擯棄日常教學中的一些表面的、形式的、浮躁的東西，提高課堂效率。

（3）展示測能力。聽說課的訓練展示還是以聽說為主，首先我們將課本內容進行改編，進行聽的訓練，然后設計多層次的由淺入深的說的活動，比如：重點句子背誦、重點句型操練、分角色表演、小組合作改編對話等說的活動，只有通過訓練和展示，才能使學生在理解知識的基礎上，把學到的知識轉化為能力，形成技能。整節課學生活動要始終處于課堂的中心地位，要設計好學生個體展示與小組合作展示的活動，檢測學生對基礎知識、拓展知識的掌握情況以及運用所學知識進行實際交際的能力。

（4）評價加反思。引導學生針對本節課的目標進行自我評價和反思，反思自己在知識方面是否達到了目標，在合作學習方面是否達到了預期的目標等，并自己梳理本節所學，構建知識框架，將所學知識形成知識體系，便于從整體上把握課程結構。上完課后教師也應該進行反思，反思成功與失敗之處。及時地評價、反思，才會有改進、提高。

總之，我們在采用翻轉課堂教學模式教學的過程中，需要結合自己學校實際情況找突破口，不斷探索，不斷創新，創建基于翻轉課堂理念的初中英語教學模式，提高學生學習的自主性、積極性，提高課堂教學效率！