談初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

素質教育已實施多年，但學生對初中地理學習依然重視不夠，學習效果也不理想。要想讓學生在有限的時間里學好地理學科，興趣的培養(yǎng)尤為重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生學習地理的興趣呢？筆者談一些具體的做法：

精心設計新課導入，讓學生也愛上地理。好的導入能夠一下子抓住學生的心，激發(fā)濃厚的學習興趣，使學生很快進入學習的最佳狀態(tài)。如在學習《地圖》一課時，可以這樣引入的：“大家都聽說過荊軻刺秦王的故事。當年的劉邦大軍攻破秦朝都城咸陽后，武夫將士都去爭搶秦宮的金銀珠寶，而蕭何沒有為金銀珠寶所動搖，而是埋頭尋找一樣東西。他在尋找什么呢？”此語一出，學生都用期待的眼光看著我……我抓住這一時機接著說：“是地圖。秦始皇讓荊軻近身是因為荊軻手中那幅地圖，蕭何埋頭尋找的也是地圖。古代統(tǒng)治者、政治家都對地圖感興趣，可見地圖在政治、軍事方面的重要性。現(xiàn)代在航空、航海、外出旅游都離不開地圖。我們學習地理更離不開地圖。地圖是地理學科的靈魂。本節(jié)課我們就來學習、了解一下什么是地圖？怎樣使用地圖。”這樣，從學生熟悉的歷史故事入手，用設置懸念的方式引入新課，激發(fā)學生對下面所要學習的內容產(chǎn)生興趣。學生自然就會感激你和喜歡你，從而“愛屋及烏”，喜歡地理課程。充分挖掘教材的趣味性，力求教學形象直觀。把課堂學習興趣培養(yǎng)貫穿始終，可以從以下幾方面著手。

用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境教學。情境創(chuàng)設有利于調動學生學習地理的積極性和主動性，如各種自然和人文景觀，使學生能見其形，如臨其境，這樣有利于將抽象的知識直觀化。例如：講《海陸變遷》時，教師將大陸漂移學說和板塊構造學說的軟盤裝上計算機，模擬兩億年前到現(xiàn)在的大陸漂移學說過程，生動直觀的視覺可以大大激發(fā)學生學習的興趣，從而提高了課堂的教學效率。

充分挖掘教材趣味，增強教學的效果。中學生的好奇心很強，關鍵在于教師的激發(fā)、引導和強化，這就要求教師平常要有意識地積累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”，（氣溫的垂直變化）。“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀。講到中國的氣候時可以聯(lián)系起來，增強課堂的趣味性。因此，作為地理教師應該充分利用這些素材，將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，就不愁學生不喜歡地理，學不好地理了。

引用資料補充知識，加深對知識的理解。教學中，適當引用一些課外知識，滿足對知識的渴求，也能提高學生的學習興趣。例如：講日本的文化時，刻補充材料“日本的櫻花節(jié)”，講中東石油資源，刻補充了“世界石油危機對日本的沖擊”“石油價格上漲的原因及對世界經(jīng)濟的影響”和“海灣戰(zhàn)爭”等資料，激發(fā)他們學習地理知識的熱忱。

在教學中巧設疑問，引起學生的共鳴。在教學中，要提高學生的興趣，根本辦法是端正思想，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體地位。然而，濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，要不斷給自己提出問題，因此，在地理教學中要注意設疑游思，培養(yǎng)思維能力，調動學生的學習興趣。設疑是可以采用以下方式：

抓住課題，設置疑問。把地理科研課題當成問題有選擇地給學生介紹，不僅有利于提高學生興趣，也有助于提高學生立志獻身于地理事業(yè)做準備。如講水資源開發(fā)時，談長江水的三峽工程和南水北調，是會影響長江水域，長江能否變成第二條黃河等。

利用圖象，設置疑問。在教學中利用課本插圖，圖表和各種圖片中所含各種地理信息進行設疑，不但能提高教學效果，而且還能培養(yǎng)學生的空間思維能力。如將各類課后練習編成圖表讓學生練習。

通過推理，設置疑問。讓學生通過對已掌握的知識進行分析理解和推理提出問題。如講地球公轉產(chǎn)生的季節(jié)變化時，先講明四季變化主要是獲得的太陽光熱的多少不一，而太陽光熱的多少是受太陽光直射點的影響，然后按地球繞太陽公轉的規(guī)律提問，春分、夏至、秋分、冬至的日期，春、夏、秋、冬四季分別是在哪幾個月；根據(jù)推理，學生很快就能自己發(fā)現(xiàn)和掌握這些新知識。

總之，在初中地理教學中，教師要結合地理學科的特點，采用多種教學方法和手段，激發(fā)和引導學生的興趣，讓學生能學生積極地、能動地、自覺地從事學習，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環(huán)，在課堂學習過程中不斷的給學生學習樂趣的體驗，深化志趣，讓他們受益終身。