安全教育的初嘗試

《安全教育》作為一門地方性課程在中小學開設，是中小學課程改革的一個亮點。但是，在進行安全教育時，很多老師按照教材進行照本宣科式的講解，學生興趣不高，收不到應有的效果。下面結合自己的教學實例談談在情景中進行安全教育的幾點做法。

一、在活動中體驗

在安全教育的課堂上，我們習慣于以說理灌輸為核心，過多地強調應該做什么，不應該做什么。這樣做過分強調對安全知識的記憶、背誦、模仿的結果，而忽視了在安全教育中學生的情感、體驗等心理過程。這樣的教育方式有意無意地扼殺了學生的直覺、童心和思辨性，師生都感到枯燥乏味，且學生的參與性差，達不到預期的效果。我覺得，安全教育課最忌諱的就是教師空洞的說教。為此，我在安全教育課上經常設計一些體驗活動，收到了意想不到的效果。

例如，在教學《我的眼睛亮晶晶》一課時，學生對近視眼形成的原因總是引不起重視，我曾經嘗試過用科學課的方式講解，也曾經制作過課件演示，效果都不理想，并且會加重學生的學習負擔。為了讓學生更好的理解眼睛為何會近視，我設計了這樣的體驗活動：

師：人的眼睛為何會近視呢？請看眼睛的剖面圖，眼睛能看遠能看近，主要靠這些紅色的肌肉在活動。老師先賣個關子，請大家做個一分鐘體驗活動：全體起立，雙手平伸，雙腿下蹲，大腿與地面平行！（確實堅持不了的同學，可以提前結束。）

一分鐘之后，學生的感受可想而知，“酸”、 “累”、“麻”、“痛”……

師：是呀！如果你長時間、近距離地讀書寫字，眼睛的肌肉也會酸、累、麻，也不想“干活”了，這時人的眼睛就會看不清遠處的物體，成了近視眼。

一分鐘體驗活動，形象生動地直擊要害，讓學生淺入深出地了解了近視的原因，相信這個活動對學生思維的沖擊是很大的，要比讓學生閉著眼睛寫字，更有價值、更有內涵。

二、在合作中實踐

《中小學公共安全教育指導綱要》中明確指出：“中小學公共安全教育要遵循學生身心發展規律，把握學生認知特點，注重實踐性、實用性和實效性。……自救自護與力所能及地幫助他人相結合。做到由淺入深，循序漸進，不斷強化，養成習慣。”當安全事故發生時，就需要學生發揚集體觀念和團隊精神，提高合作的能力。教師在創設情境時，要考慮充分利用小組合作學習，讓小組成員之間愉快地交流、協作，并共同克服出現的困難。

例如，在教學《酷熱天氣的防護》一課（《安全教育》四年級第14課）時，我創設了救助中暑病人的合作實踐活動：老師安排情景：烈日、大樹、中暑病人（玩偶娃娃），6名學生。

師：這節課我們學到了好多預防中暑的方法，相信同學們會好好地保護自己，但是，萬一遇到有人中暑，作為我們小學生能做哪些力所能及的事情呢？

表演開始。一名同學組織，安排：生1負責撥打急救電話120；生2、3、4負責把中暑病人抬到通風陰涼處；生5負責去喊大人幫忙。

救助活動在有條不紊地進行著。完成后進行評價，看那些環節還需要完善。教師創設的救助中暑病人（玩偶娃娃）這一小小的活動，充分利用了情景的合作性原則，讓小組成員之間交流、協作，共同完成救助任務。

安全教育中的教學情境是多種多樣、豐富多彩的。唯有多一些生動、真切、實在的“情景式安全教育”，才能把安全的警鐘敲得更加響亮。