如何讓學生喜歡上英語詞匯積累學習的研究與實踐

關鍵詞：積累 詞匯 教學方法

摘要：詞匯在英語中起著舉具輕重的作用，而很多同學記英語詞匯又感覺非常的枯燥，而且經常搞忘，所以在我們的日常教學中注意詞匯積累的方法對學生和老師來說都是至關重要的。

高中英語詞匯教學是英語教學中的一個重要環節，忽視詞匯教學即忽視了語言教學的本質。我們一線教師在平時的詞匯教學中要善于發現問題、解決問題，耐心幫助學生制定合理的識記目標，安排合理的識記時間，養成良好的識記習慣，并在實際學習中有意識地積累和高度重視。教師還要隨時抓住并利用英語詞匯內在的有機聯系，有效地進行教學，幫助學生不斷地進行梳理、總結和歸類，形成知識體系。通過總結規律，利用規律，學生在學習浩如煙海的英語詞匯時就會變得輕松愉快，事半功倍。同時，詞匯教學不能脫離實用意義，教師給學生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識，給他們創造一定的語言環境，讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去，如此反復實踐，學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高，隨之而來的英語成績也必然得以提高。

人們都說教無定法，沒有一種教學方法是萬能的，英語詞匯教學也是一樣，在詞匯教學方面，有很多不同的教學方法可以用在詞匯教學中。根據不同的教學內容可以適當的變化詞匯教學方法，這樣有助于提高學生的學習興趣，不至于每一堂詞匯課都是千遍一律的，這樣學生就會疲倦覺得枯燥乏味，而且學生是學習的主人，教師在課堂上要想法設法調動學生學習詞匯的積極性，使學生能夠最大限度地參與教學，形成以教師為主導、學生為主體的課堂教學模式，使學生養成積極的學習觀念。只有這樣，學生才不會覺得學習詞匯單調枯燥；為了讓學生在積累詞匯時不是那么的困難，在教學中采用不同的教學方法。

（1）利用實物、圖片、多媒體課件教單詞。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。實物、圖片、簡筆畫等直觀教具運用于詞匯教學能夠激發起學生的學習興趣，多媒體輔助教學更能為詞匯教學提供豐富直觀真實的語言背景，為學生營造一個圖、文、聲、像并茂的良好語言環境，充分調動學生多種器官參與到學習詞匯的過程中。栩栩如生的圖片使學生的學習熱情高漲，注意力極為集中，學生學習詞匯的速度快，記憶深。

（2）利用語音和詞形的結合教單詞。雖然英語詞匯量極為龐大，但無論就音形而言，還是就意義而言，各個單詞之間總是存在著千絲萬縷的聯系，形成了一個很大的系統。教師在教學中要利用這一特點，置詞匯教學于系統之中，讓學生在學習過程中多總結，將一些音、形相近的單詞歸納總結，并利用讀音規則來學習詞匯。這樣能夠培養學生的學習能力，能觸類旁通。

（3）利用構詞法教單詞。構詞法是創造新詞的重要方法，英語正是通過不同的構詞法創造出許多單詞。這些詞與詞之間的聯系更為緊密，詞性不同，詞義相同；詞義不變，詞性各異。例如，Luck-lucky-luckily-unluckily-unluckily，Care-careful-carefully-careless。用構詞法教單詞，不但減輕了學生學習記憶單詞的負擔，也使學生學到了很多相關的構詞法知識，擴充了學生的詞匯量。

（4）利用英語釋義法教單詞。由于條件所限，學生學習英語時，英語的輸入量在很大程度上只限于課堂。實踐證明，只有大量的、足夠的語言輸入與積累，學生在學習過程中才能融會貫通，形成語言規則。因此，教師在教學過程中要盡可能的使用英語，用淺顯的英語語言解釋新的詞匯，設置情景來啟發學生用英語思維。例如，semester：term，different：not the same，holiday：time off from work，several：some，a few but not many。這種教法通過聽說向學生大腦輸入了大量的語言材料，不但訓練了學生聽的能力，而且對舊詞匯或是通過情景描繪，或是通過同義詞、反義詞的釋義鞏固復習，增強了學生的語感，也使得學生學習興趣大增，提高了學生學習詞匯的能力。

（5）利用語境教單詞。語境不僅指文章或話語的上下文，也包括文章或話語所涉及的社會環境。離開一定的語境，任何詞匯也將變得毫無意義。因此，新的詞匯一定要放在某個特定的語境中來學習，這樣可使學生通過語境更為深刻地理解單詞的用法及多種意義，如在教water這個單詞時，可以借助于一些教具或動作，呈現以下句子：I am very thirsty./ I want to drink some water./I have to water these flowers every day.從語境中。學生能夠猜測出：①句中water意思為水，為不可數名詞，詞性為名詞；②句中water意思為澆水，詞性為動詞。將生詞放在句子中教，學生不但掌握了所教單詞，也培養了學生的思維能力。

另外，猜謎語或通過游戲教單詞也是學生特別感興趣的方法，它能激發學生的學習興趣。有了興趣，學生就能積極參與，增強記憶效率，把單詞牢記在心，達到教學的效果。要調動學生學習的積極性，想法讓學生在“玩中學，學中玩”，在詞匯教學中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學生對單詞的厭煩和焦慮心理。教師只有幫他們消除了心理上的障礙，學生各方面的能力才會有所提高。詞匯教學的方法還有很多，如詞性轉換法、同義近義辨析法、圖表法、比較法、歸納總結法等等，這里就不再一一列舉。

總之，教師在教學中認真地分析學生學習英語詞匯時存在的問題，根據不同的情況，采取不同的教學方法，才能提高學生學習詞匯的興趣，才能使學生有法可循，提高高中英語詞匯教學的效果。

參考文獻：

【1】劉麗偉。重點高中英語學困生成因的調查與研究〔D〕。東北師范大學，2007（8）：115-116